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【www.hylwhcm.com--教育教学方案】
第一篇：《美丽的小兴安岭》教案
美丽的小兴安岭
【教学目标】
（一）知识与能力
1、会认10个生字,会写14个生字，正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又送又软”等词语，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。
3、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。
（二）情感态度价值观
激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。
（三）过程与方法
1、采用多种方式引导学生把握课文内容和结构，培养学生的知识迁移能力。
2、合作探究、自主学习。
【重点难点】
重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【课前准备】
1、学生课前预习。
2、教师准备小兴安岭图片、资料。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们也曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天就让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（出示课件3，让学生欣赏小兴安岭的四季风光）师：这么美的小兴安岭到底在东北的什么位置呢？
请同学们看一小兴安岭的位置（出示课件3）。
2、课件2出示课题，师并板书课题：23、美丽的小兴安岭（齐读）
（1）师强调“兴”读第一声。兴奋、高兴（多音字）
（2）换词练习：
美丽的（）（）的小兴安岭
3、课件5出示本课的教学目标。
4、师：读了课题，你最想知道什么？
师：大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢？
二、检查预习
师：大家都已经预习过课文，现在检查一下预习的情况。
1、认读字词，指导纠正易读错的字音。（出示课件6）开火车读。
抽出 欣赏 封住 浓雾 照射 献出酸甜 香脆 人参宝库俯下 涨满诱人汇成视线嫩绿融化药材 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 又松又软 千万缕 乳白色 野花儿
2、现在请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。读后评价。
三、初读课文，整体感知。
1、整体感知。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍边读边标画，难读的句子多读几遍。生自由读课文。
师：课文读完了，你知道了什么？生自由答。
2、理清条理
（1）师：（课件7出示：从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？ ）请大家边读课文，边做标记。读后，同桌讨论。
（2）指生说说。
（3）师：课文可以分为几个大部分？哪一段写得最详细？（第二段）是按什么顺序写的？请标出表现时间变化的词句。生答师板书：春 夏 秋 冬
四、精读课文，领悟品味。
师：请同学们快速默读课文，把自己喜欢的段找出来，划出你认为最精彩的句子，用心地读读。
（一）学习第一部分
课件8出示第一自然段。 师：请同学们齐读第一自然段。第一段告诉了我们什么？ 生答后师小结：通过初读课文，我们对小兴安岭有了初步的了解，知道小兴安岭不但是一个……（生:美丽的大花园）。
师：而且是一个巨大的宝库。（板书:美丽的花园、巨大的宝库）
（二）学习第二部分：
师：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？请同学们仔细地默读课文第二部分，找出自己最喜欢的段落，画出最喜欢的句子，多读几遍。
生：学生默读——画批。
1、喜欢描写春天的同学请举手。（课件9）请一个同学读这一自然段，其他同学们边听边画，标出文中描写的景物。
指生回答。
（1）出示课件10、11 ，让学生对比冬天的树和春天树的不同。
师:（课件12出示:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）比较哪个句子好？（“抽出”让人感受到树木发芽生长速度快，这样写就更加生动形象，写出了春天树木生机勃勃地长势。而“长出”就显得过于直白，缺少情趣。）
师：如果你能看到这充满生机与活力的树木，你心情怎样？谁能用自己的表情和声音把自己的心情表现出来？
生答。（声情并茂地读句子）指名读。
师生评价。
（2）师:（课件13、14、15出示:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。）
师：你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象，小鹿的出现为春天增添了生机。）生答师板书：生机勃勃
师：太棒了！（课件16、17出示：相关图片）看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿，整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机，你的心情如何？快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。生试读。
师：同学们认为他读得有什么优点？生评价。
师：看到这么优美的景象，我也非常想表现一下，想听吗？师读。老师读的怎么样？
2、师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、课件18出示描写夏天的段落。师：咱们推荐一位同学来读一读描写夏天的段落。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景物？（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）
（1）如果说树木（出示课件19）
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实??）
出示课件20，理解“密密层层”
师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾（出示课件21）
生读“早晨，??整个森林??”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
师：那全体女生来读这句话（女生读）
师：还有别的句子吗？
（3）如果说太阳（出示课件22）
生读“太阳出??草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
师：还有别的句子吗？
出示课件23，比较两种树林。
（4）如果说野花（出示课件24）
生读“草地上盛开着??”
师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
师：还有谁想读读这句话？（生读）
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”??“早晨，”??“太阳出来了，”??“草地上盛开着”??）
师：同学们能用一个词语来形容这美丽的风景吗？（板书：花木繁茂）
师出示课件25
3、自学第4—5自然段
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，标出文中描写的景物,划出描写秋天和冬天特点的句子。一会儿和同学们交流交流好吗？（出示课件25：1、标出文中描写的景物。2、划出描写秋天和冬天特点的句子。）指生读自学要求。
(1)、学生读、画，教师巡视指导
(2)、学生汇报，教师相机出示课件（1、秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。2、这时候，森森向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。3、冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。）
出示课件27、28，
师：同学看到这些美丽的图让你联想到什么？生答师板书：硕果累累
师：秋天还让你感受到什么？生交流（松柏苍翠 落叶飞舞）
师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
师：你能读出这种感受吗？（生自由读）
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还有一个地方出现了呢？（出示请读：“冬天??（课件30）地上??. (课件31）
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天??没过膝盖）
（三）学习第三部分
1、课件32出示第六自然段，生齐读第六自然段。
2、师：想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
师出示课件33：生自由读。
小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上,运往全国。小兴安岭森林茂密，树种较多。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸(qiū) 、杨、椴(duàn) 、桦(huà) 、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬(yòu) 等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、 党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多种;有蘑菇、木耳、 猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。
师：同学们，你们说小兴安岭是不是一座巨大的宝库呢？再大声读最后一个自然段。 师明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一
座美丽的大花园。师板书美丽的大花园 巨大的宝库
五、总结全文，升华主题。
师：同学们，通过学习，我们对小兴安岭有了比较详细的了解，知道小兴安岭景色优美，物产丰富，（指板书）既是一个美丽的大花园，又是一个巨大的宝库。请同学们回顾一下，课文是按什么方式描写景物的？（总—分—总）
师：那么，分写部分又是按什么顺序写的？（按春、夏、秋、冬四季变换的顺序） 师：学了课文，你有什么收获？
六、积累词语。
师：同学们，如果把这篇文章看成一棵大树的话，那么花园和宝库就是树干，春夏秋冬就是树的枝杈，想让这棵树更美需要什么呢?生答（树叶）。老师送给你们一片树叶，请把书中你最喜欢的那句话摘抄下来，写好了可以读给你的好朋友听，也可以读给爸爸、妈妈听。同学们，老师希望你们把这片树叶好好收藏起来，更希望这些词句能深深地印在你的脑海里，相信你们的文章会像小兴安岭一样美丽，让人着迷。
七、作业（课件出示43）
（一）按课文内容填空。
1、春天,树木------，长出-------山上的积雪------，雪水--------，----------地流着。小鹿在溪边-------。它们有的------,有的---------自己映在--------的影子。
2、太阳出来了，千万缕------，-----树梢，------在工人宿舍门前的草地上。
3、小兴安岭一年四季景色-------，是一座---------，也是一座-----------。
（二）设计一张手抄报，让更多的人了解小兴安岭的美丽。
（三）我的家乡也很美。我要写写家乡的一处景物。
八、板书设计
美丽的小兴安岭
春：生机勃勃
夏：
花木繁茂
秋：硕果累累
冬：雪花飞舞
第二篇：美丽的小兴安岭教案
《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容。
2、学习课文按一定顺序抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
3、感受小兴安岭的美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：感受小兴安岭的美丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点：1、抓住重点词句，理解课文内容。
2、学习课文按一定顺序抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入课题，抓住题眼。
1、孩子们，上节课我们走进了我国东北的小兴安岭，初步感知了小兴安岭的美丽，那里给你留下了怎样的印象？
2、请你读一读。（课件出示）
3、今天让我们走进小兴安岭的四季，去看看它特有的美丽吧！（板书课题）
二、回顾第一自然段。
1、上节课我们学习了第一自然段，知道了小兴安岭在我国的东北，你能用第
一自然段中的一个短语来形容小兴安岭吗？
（绿色的海洋）
2、课文是按怎样的顺序描写小兴安岭的美丽的？
3、你最喜欢小兴安岭的那个季节呢？
（学到你最喜欢的哪个季节的时候，你就要更加用心的学，老师会有事情请你帮忙的！好不好！）
三、合作探究
1、就让我们一起走入小兴安岭的春天吧！学习“春天”部分用你自己喜欢的方式朗读第二自然段，思考
a、作者在描写小兴安岭春季景色时写了哪些景物？这些景物有什么特
点？（在书上画一画）
b、小兴安岭的春天给你什么感受？
（树木积雪小溪小鹿）
2、课件展示春天的美景。
1）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
把“抽出”换成“长出”好不好？为什么？
2）“小鹿在溪边散步。他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自
己映在水里的影子。”多么可爱的小鹿啊！听着你的讲述，我感觉你就是其中一只小鹿。告诉老师，你在做什么？快给大家做做动作吧！小鹿，你在干什么？做做动作。小鹿呀，你又不是春天特有的景物，作者为什么要写你呢？
3、可爱的小鹿，潺潺的流水，嫩绿的新叶，无处不在的美丽。让我们感受到 生机勃勃的小兴安岭春天的美。多美的图画啊，就让我们在读中去想象美丽的画面吧！全班齐读第二自然段。
过渡：小兴安岭的春天演奏的美，带有的是勃勃的生机。夏天展示给我们的又是什么呢？让我们一起走进夏的怀抱！
（二）学习“夏天”部分：
1、集体朗读第三自然段，思考
a、作者在描写小兴安岭夏季景色时写了哪些景物？这些景物有什么特
点？（在书上画一画）
b、小兴安岭的夏天给你什么感受？
（树木晨雾草地野花）
1） 出示比较下面两个句子有什么不同？哪个好？为什么？
a、夏天，树木的枝叶把森林全盖住了。
b、夏天，树木长得的枝叶把 森林严严实实的，
挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
你能想象到夏天树木枝繁叶茂的景象吗？
（课件展示）
2）展示图片，帮助学生感受“整个森林浸在乳白色的浓雾里”。并重点理解“浸”的意思。（“浸”说明了秋天的早晨，小兴安岭的雾很大，几乎所有的树都被包裹在雾里）
3） 太阳出来了，为什么柔和的阳光为什么柔和的阳光在这里为什么看起来
会像利剑呢？ 这种现象说明了什么？
（树叶茂密，阳光只能透过间隙照射在地上，所以，阳光像利剑一样，
照射着大地）
4） 图片展示小兴安岭夏季的阳光和野花，生动地感受小兴安岭夏季的美
丽。
5） 如果是小兴安岭的春天带给你的是生机勃勃，那么夏天又是怎样的感受
呢？
（充满着活力）
2、这么美丽的夏季，就让我们有感情的朗读出来吧！不过，老师给大家加了一点小小的难度，不知道大家有没有信心完成。
3、学生填空读。
过渡：你们读的真不错，看来刚才大家学习很用心，真棒，小兴安岭的春天生机勃勃，夏天充满着活力，大家仔细回忆一下，刚才我们学习小兴安岭春天和夏天的时候，用了怎样的学习方法。
a、读（带着问题读）
b、画（描写了哪些景物）
c、析（理解文中词句，体会景物特点）
d、读（感受季节的特点。）
4、按照春、夏两段的学习方法自学秋、冬两个自然段。感受一下秋天和冬天又将是将是一番怎样的景象
（三）学习“秋天”部分：
（树木水果药材）
1、展示落叶飞舞的图片。（用“飞舞”，不用“飘落”，飘落只能表示树叶向下落的动态，“飞舞”树叶随风飘落的样子，作者联想到的是彩蝶飞舞的样子，带有一种欢快的情绪）
2、展示森林丰富的物产。
咱们赶快进入小兴安岭的冬天。
（四）学习“冬天”部分：
1（、雪花紫貂黑熊松鼠）
2、重点理解“刮”
3解释，黑熊舔熊掌的原因
3、播放冬天的雪景和森林的动物图片，增添美感。
四、回归整体，升华情感。
1、老师和大家一起穿越时空的隧道，感受了小兴安岭的春夏秋冬所带给我们的不同的美，了解了小兴安岭丰富的物产。小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？
2、为什么在写四季景色时都要写到“树木”？
3、用书上的一句话对小兴安岭进行概括与赞美。
（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库）
五、总结全文
作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
如果你是一个导游，老师是游客，你会向老师重点介绍那个季节呢？谁愿意给老师做导游？
六，课后作业，
选择家乡的一处景物，学习课文的写作方法，抓住景物的特点写一段话，家里条件允许的话，可以发到老师的邮箱里，老师想欣赏一下你们文章，我们可以相互学习一下，好吗？
七、板书：
树木积雪小溪小鹿
树木晨雾草地野花 美丽的小兴安岭
树木水果药材
树木雪花动物
花园宝库
教学反思：
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一 利用媒体，创设情境
在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。
二 、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐 渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。
整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：
1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
3、今后要培养学生动笔写话的能力。
第三篇：美丽的小兴安岭教案
美丽的小兴安岭
教材版本 章节 执教教师单位
语文版（s版）学段 三年级（上）
美丽的
第六单元 课题名
小兴安岭 萍乡市师范附属小学
教师姓名
学科 课时
语文 第二课时 朱瑞华
1. 了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发
热爱祖国大好河山的思想感情。
教学 目标
2. 体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住景物的特点
进行观察的方法。3. 有感情地朗读课文。了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖
国大好河山的思想感情。
体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物的特点，进行
观察的方法。 多媒体、课件
?
教学重点 教学难点 教具
时间 安排
?
复习导入（1分钟）
指导学习第二自然段，初步了解写作方法（10分钟）引导学习第三自然段，领悟写作方法（10分钟）
?
课后 小结 备注 第二课时
?
四、小结学习方法（2分钟）
五、自主学习四、五自然段，交流自学成果（10）
六、拓展延伸，总结课堂（3分钟）
七、布置作业（2分钟）
复习导入
1. 通过上节课的学习，作者按照时间顺序分别描写了小兴安岭春、夏、秋、冬的风光，赞美小兴安岭一年四季——景色诱人，是一座——美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书：春夏秋冬 景色诱人）
2． 小兴安岭的景色是怎样诱人的呢？首先让我们走进小兴安岭的春天。
? 指导学习春天部分，揣摩作者的写作方法 1. 自由读读第二自然段，找一找，作者描写了哪些事物？用笔圈出来。2. 指名说。（板书：树木雪水……）
3. 作者是怎么描写这些事物的呢？请小朋友默读第二自然段，想一想，作
者写出了它们的什么特点？你是从哪些词语中体会到的？在这些词语下面画上横线。
4. 交流：
? 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 a．你从这句话中体会到了什么？
b．读过这段话的人都说“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好，你同意吗？
c．我把它换成“长出”行不行？为什么？
d．谁再来读读这句话？
是啊，抓住一个“抽”字，我们体会到了枝条快速而有力地生长出来的样子，感受到了树木在春天里所展示出来的蓬勃生机和活力。
②山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
a．这句话让你体会到了什么？你是从那个字或词语体会到的？
b．通过这个“汇”字，你仿佛看到了怎样的画面？（积雪消融，雪水从四面八方汇聚到一起，形成了一条条小溪）
c．多美的小溪啊！让我们一边想着画面一边再美美地读读句子。
d．读着读着，你还听到了什么？（溪水流淌的声音——淙淙：流水发出的轻柔的声音。）好听吗？你能把它的动听读出来吗？
还有哪个句子也是写小溪的？
③溪里涨满了春水。
这句话又让你体会到了什么？
你们看，涨满春水的小溪边，来了一群小鹿。
④小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
a．指名读句子：透过这句话，你看到了一群怎样的小鹿？（可爱、活泼、快乐……）从哪些词语体会到的？（散步、俯下、喝水、侧着脑袋、欣赏）
b．小朋友，你们看，这些词语都是描写小鹿的什么呀？（动作、神态）
对呀，作者就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！
5．同学们，通过作者的描述，你觉得小兴安岭的春天是个（）的季节？男孩女孩合作读第二自然段。
6．小结：是啊，我们通过作者描写的事物，看到了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下，作者是如何描绘这美丽画卷的：作者首先交代了——季节，然后描写了——树木，接着写了——积雪、小溪、小鹿。作者用准
确生动的语言，形象地写出了各种事物的特点。让我们如临其境般地体会到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。
三、引导学习第三自然段，领悟写作方法
1．春去夏来，小兴安岭的景色更加迷人了。请小朋友默读第三小节。一边读，一边想，作者描写了哪些景物？用笔圈出来。
2. 指名说。（板书：夏天树木其它景物）
3. 你最喜欢其中的哪种景物呢？请大家找到描写这种景物的句子，细细地读一读，想一想，这个句子写出了它的什么特点，你从哪些词语中体会到的？
4. 全班交流：
①树木——青翠茂盛、枝繁叶茂
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
a. 这句话写了树木的什么特点？从哪些词语知道的？（葱葱茏茏：草木青翠茂盛；密密层层：形容树叶茂密，一簇堆着一簇，一层叠着一层。封：表现树叶又多又厚，遮天蔽日）
b. 你能读出你的体会吗？ c.除了这三个词语直接描写了树木的苍翠、茂盛，再读读句子，还有哪些词语能让你体会到树木的茂密呢？
是啊，夏天，正是草木茂盛的时期，此时，小兴安岭更是绿意浓浓，生机 勃勃，让人不能不赞叹这真是一片——绿色的海洋！
②雾——多、浓、面积广
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
a．读了这句话，你知道了什么？（雾多而且浓，面积广）
b．从哪个词体会到的？（浸）你能带着体会读一读吗？
c．这雾是一开始就有这么浓、面积就有这么广吗？你从哪个词语知道的？透过这个“升”字，你仿佛看到了怎样的景象？
请你带着这种体会读一读。
青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。
③太阳——强烈、耀眼
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
a．这个句子写出了阳光的什么特点？（强烈、灿烂）
b．你怎么知道的？作者用了什么方法体现阳光的强烈？（比喻）你能用朗读体现它的特点吗？
c．是啊，那千万道利剑似的金光照射在绿茵茵的草地上，那情景是多么壮观啊！
④草地、野花
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
a．读了这个句子，你有什么体会？（野花种类多、颜色鲜艳、美丽）
b．想不想看看这个美丽的大花坛？
这美丽的大花坛，让你想到了哪些四字词语？
c．你喜欢这个美丽的大花坛吗？你能读出你的喜爱吗？
6．小兴安岭的夏天，树木葱茏，花团锦簇，处处生机盎然。请小朋友一起读读第三自然段，一边读，一边想象小兴安岭夏天的诱人景色，好吗？
四、小结学法
1．刚才，我们领略了小兴安岭春天和夏天的风光，体会到了小兴安岭确实是——景色诱人，请小朋友回顾二、三自然段的内容，再看看板书，你们有什么发现吗？（先交代——季节，再描写——树木，然后描写——其它事物）
2．你们发现吗？不只是这两个自然段，作者在描写秋天、冬天的景色时也是先写了树木，再写其它的事物，大家想一想，作者为什么写小兴安岭的四季风光时，都要围绕树木来写呢？
3．是啊，树木是小兴安岭最主要、最丰富的物产，所以作者在描写小兴安岭各个季节的景色时，都紧紧地围绕树木来写。在描写树木和其它各种事物的时候，作者善于抓住它们的特点，语言生动、准确。
（板书：抓住特点语言生动）
4．秋天和冬天的小兴安岭又将展现怎样的风光呢？请小朋友运用刚才的学习方法自己学习第四、五自然段，首先请小朋友回顾一(推荐访问范文网WwW.HAOworD.cOM)下，我们刚刚是怎么学习的？ 课件出示：
1. 读课文，找一找作者描写了哪些事物？
2. 读句子，想一想写出了这种景物的什么特点？是从哪些词语体会到的？
3. 带着体会读一读句子。
五、自主学习四、五自然段，交流自学成果
1．下面，请小朋友在四、五自然段中，选择你最感兴趣的一个小节，运用我们刚刚掌握的学习方法自己学习和体会。
2．同桌交流。
练习：
我喜欢小兴安岭的（）天。作者描写了小兴安岭（）天的（）。其中，（）这句话让我体会到了（）。
3.集体交流、汇报。
秋天：
①作者描写了树木、果实、药材等。
②白桦、栎树、松树：整个小兴安岭叠翠流金，色彩鲜明。
③“飞舞”写出了落叶飘落时姿态的轻盈优美，让人联想到翩翩起舞的彩蝶。
④各种果实和药材体现了小兴安岭的物产丰富。
你觉得小兴安岭的秋天是个怎样的季节？
冬天
①作者描写了树木、积雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
树木——积满白雪
积雪——很厚，雪下得大下得久
西北风——（刮）很猛烈
动物——可爱、生活自在悠闲。
同学们，读了这段话，你觉得冬天的小兴安岭是个怎样的世界？
六、拓展延伸，总结课堂
1．同学们，刚才我们跟随作者的描绘领略了小兴安岭的四季风光，感受到了小兴安岭风景的优美、物产的丰富，难怪作者会由衷地赞美道：
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
2．如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？
是啊，小兴安岭这座美丽的大花园、这座巨大的宝库不仅吸引着我们，也吸引着世界各地的人们前来参观游览，让我们怀着喜爱和向往再来读读这段话吧！
七、布置作业
小练笔：
1．我们的家乡也有许多美丽的地方，比如：（图片展示）
2．让我们学习作者的写作方法，描写其中一处美景吧。
八、板书
美丽的小兴安岭
春树木、雪水……
景色诱人夏树木、雾……花园
秋树木、落叶……宝库
冬树木、雪……
（抓住特点、语言生动）
第四篇：《美丽的小兴安岭》教案
23、美丽的小兴安岭
第二课时 教学目标：
知识目标：
有感情地朗读课文，自觉得进行语言积累。
能力目标：
体会作者用词的生动、造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 德育目标：
了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产。激发学生热爱祖国大自然、欣赏大自然的情趣。 教学重难点：
重点：抓住重点词语感悟，小兴安岭美丽富饶的特点。按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法，体会课文中用词的准确、生动、优美。
难点：根据文中介绍的景象及动物、物产等，帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入
1、复习词语
师：同学们，我们之前学习过了《美丽的小兴安岭》的生字词，下面，我们再跟这些字宝宝打打招呼吧！ 生：（齐读）
师：同学们读得真美，小火车开起来了！
生：（开火车读）
师：（点着已板书好的内容说：）通过之前的学习，我们知道了小兴安岭不但树很多，景色很美，还是一座大花园，一座巨大的宝库，我们还知道小兴安岭的美，是按春夏秋冬的顺序去写的。我们先来欣赏一些小兴安岭美的图片。
（欣赏小兴安岭四季图片，感受美）
二、深入学文
a、感受春天之美
1、师：喜欢小兴安岭吗？现在在让我们一起走进小兴安岭的春天去体会它的美吧！请同学拿笔，一边快速地读第二段一边用“＝”划出此段描写了春天里有哪些景物。（注意，读完一句，便思考此句写了哪种景物。）
2、师：同学们，在春天的小兴安岭，你看到了哪些景物呢？
生：树林、积雪、小溪、小鹿
3.师：你最喜欢春天里的什么呀？
4.生：??
5、师：老师最喜欢春天里的树林了（直接出示“树木”图、句）。（师读）你能像老师一样，带着喜欢的语气去读一读吗？
生：齐读
师：文中说树木抽出新的枝条，用了一个“抽出”，“抽出”是什么意思呀？
生：长出
师：嗯，是长出的意思，可里面不用“长出“而用“抽出”，为什么呢？
生：??
师：“抽出”比“长出”还要快呢！这真是一派生机勃勃的景象啊！
师：你能把树木枝条长得快的感觉读出来吗？（指名读，齐读）
6、师：你还喜欢春天里的什么景物呢？
生：小鹿
师：你为什么喜欢它？
生：小鹿很可爱
师：你能把小鹿的可爱读出来吗？
生：（读此句）
师：还真是一只可爱的小鹿。可爱的小鹿在干什么呢？
生：在散步
师：有的俯下喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的倒影。男同学读，女扮演一下可爱的小鹿好不好？生：读
师：除了“树木”、“小鹿”，春天里还有什么呢？
生：积雪和小溪（读此句）
师：在你的朗读声中，老师仿佛看到了雪水从四面八方流入小溪经，仿佛听到了溪水淙淙流着的声音。同学们，你觉得小兴安岭怎么样呢？
生：很美！
师：那让我们把小兴安岭的春天的美读出来吧！
生：（读此段）
师：在你们的朗读声中，老师感到小兴安岭的春天真美，仿佛看到了溪里涨满的春水，似乎听到了溪水正淙淙地流着的声音呢。小兴安岭的春天真美（点题），可美丽的春天已经过去了，诱人的夏天悄然而至。让我们一起去领略小兴安岭的夏天之美吧！
b、品味夏天之美
1、师：请同学们快速默读第三段，边读边用“＝”划出作者写了夏天里小兴安岭的哪些景物。
2、师：同学们，你看到了夏天的小兴安岭里哪些景物呢？
生：树木、雾、阳光、野花
3、师：这么美的夏天，你最喜欢哪种景物呢？
生：树木
师：你能用你喜欢的语气读一读描写树木这一句吗？
生：（读此句）
师：听着你的朗读，老师仿佛至身于枝繁叶茂的树林里了。夏天的树木有哪些词语让你心动呢？/（你最喜欢哪些词语呢？）
生：葱葱茏茏、密密层层、严严实实
师：这些词语都能让我们感受到森林里树木长得非常——
生接：茂密/（茂盛）
师：如果用一个字呢？你觉得哪个字最能体现树木长得非常茂密呢？
生：遮
师：还有吗？再找找
生：挡
师：除了这两个，还有吗？
生：封
师：你能把树木的茂盛读出来吗？
生：读
师：谁还喜欢这一句？
生：读
师：美丽的夏天还有哪里吸引你？
生：野花
师：你能读出你对野花的喜爱吗？
生（读此句）
师：各种颜色的野花多美呀，同学们能用一个四字词语概括野花这么多的颜色吗？
生：五颜六色、五彩缤纷
师：那你能把其中一个词放进句子中去，让句子变得更生动更具体呢？
生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。 师：真是一个爱动脑筋的同学！除了树木、野花，你还喜欢夏天里哪种景物呢？
生：雾
师：文中是怎么写雾的？
生：（读写雾的句子）
师：雾大吗？
生：大
师：哪个字可以看出雾大呢？
生：浸
师：是啊，整个森林都被浸在雾里了，雾非常的浓
师：晨雾漫漫退去，太阳出来了，谁来读读描写阳光的句子？
生：（读此句）
师：阳光像什么一样？
生：利剑一样
师：你能把阳光读得像利剑一样吗？
生：（读此句）
师：这阳光多灿烂啊！
师：同学们喜欢小兴安岭的夏天吗？
生：喜欢
师：老师也喜欢，因为小兴安岭的夏天很美！（点题）老师也很想读读这一段，老师读每一句的开头部分，你们接着读好吗？
（师生一起读此段。）
c、总结学法
师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。（直接出示学法）请同学们根据我们学习小兴安岭春夏两季的方法：首先??其实??第三步??最后??，走进小兴安岭的秋天、冬天去感受一下吧！一二组去秋季欣赏，三四组就去冬天旅游吧。
d、自学秋、冬两季
1、生自学秋、冬两季
2汇报
① 师：秋天里写了什么呢？
生：白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
师：噢，原来小兴安岭的秋天是硕果累累的一翻景象呢，其中还有名贵的药材，原来还藏着宝呢！师：让我们一同走进小兴安岭的秋天去感受一下丰收之美吧！
生：齐读此段
② 师：秋天一眨眼就过去了，洁白的冬天来了，到小兴安岭冬天旅游的同学，你在冬天里看到什么景物
了？
生：雪花、紫貂、黑熊、松鼠
师：原来，小兴安岭的冬天不但有洁白的雪花，还有很多可爱的小动物呢，这些小动物有些还是我们国家级保护动物呢
师：小岭的冬天原来也别有风味，那我们一起跟着三四组的同学去领略冬天之美吧！
生：（读此段）
e、总结
1、拓展
师：小兴安岭不仅美在雪花飞舞的冬天，还美在生机勃勃的春天、枝繁叶茂的夏天、硕果累累的秋天。让我们带着这个句式“小兴安岭的（）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）。”再一次去感受它的美，再展开你想像的翅膀，告诉我们大家，你仿佛看到了什么，似乎听到了什么。
（放春夏秋冬的图片。）
生：①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（融化的雪水正从四面八方流入小溪），似乎听到了（淙淙的流水声呢）
①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（美丽的小鹿正在溪边散步），似乎听到了（它们在说：“春天好美啊！”）
② 小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（长得葱葱茏茏的树木），似乎听到了（小鸟正在树上唱着美
妙的歌呢）。
②小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（草地上盛开着五颜六色的野花），似乎听到了（） ③小兴安岭的（秋）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）
④小兴安岭的（冬）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）
师：同学们都到小兴安岭去欣赏了它四季诱人的景色，我们知道了小兴安岭不但是一座美丽的——（生接：大花园），还是一座——（生接：巨大的宝库）。
师：小兴安岭这么美，它就在我们祖国的东北，身为中华儿女的我们，你觉得自豪吗？
生：自豪
师：下面，我们用最自豪的语气齐读最后一段吧！
生：（齐读最后一段）
师：这是文章带给大家的总体感受。文章采用的是先总的说树多，再分述小兴安岭一年四季的树多、景美，最后再总的说小兴安岭是大花园、宝库，这种写作方式叫“总分总”，今后我们在写作文时，也可以采用这种方式。
f、作业布置
师：同学们课后，把你最喜欢的部分背给同学听好吗？
板书：23、美丽的小兴安岭
春：树木、积雪、小溪、小鹿花
树夏：树木、雾、阳光、野花园
多秋：树木、野果、药材宝
冬：树木、雪花、小动物库
总——分——总
第五篇：美丽的小兴安岭教案
23、《美丽的小兴安岭》教学设计
[教学目标]
1、学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。
2、了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。
3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
4、体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
[教学重难点]
体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。
[课前准备]
制作教学课件。
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、课件激趣，谈话导入。
1、图片激趣，感受小兴安岭的美
师：优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）
2、师：同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）
3、指导学生用“兴”的不同读音组词。
4、谈话引入课题
师：小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）
师：能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。
师：那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
二、初读课文，整体感知
1、小组合作，在一号同学的带领下，以小组喜欢的方式读课文。
要求：读准生字的读音，读通课文。
2、检查预习情况
师：哪个词不好读，要提醒大家注意什么？齐读词语。
3、小组汇报
师：让我们把这些词语再次放到课文里面，哪个小组愿意用你们喜欢的方式来读课文？其他同学认真听，思考这个问题：作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪几段看出？
（按春、夏、秋、冬的顺序）
师：下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。
三、精读课文第2小节
1、自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？
根据学生回答，板书：树木积雪小溪小鹿
2、再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。
3、交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。
句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃??）
（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。 句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
（1）自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、
潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声??）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。
（2）谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。
句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯
下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）再想象一下，小鹿还有可能做什么？
（2）多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。
4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读
书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？试着来想象一下。
四、精读第3小节。
1、小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的
小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。
（1）边读边想，课文主要写了什么景物。
（2）再读课文，想象画面。
（3）感情朗读课文。
2、生自学第2小节后，交流。
3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？
板书：树木浓雾阳光野花
4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？
根据学生回答，先后出示句子。
句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（1）听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上
的一个词就叫——葱葱茏茏。
（2）我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝
叶）引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，
遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？
（3）生朗读展示。
句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
（1）这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一
层薄纱??）
（2）男女分别感情朗读。
句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目??）
（2）指导朗读。
句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
（1）看图体会像个美丽的大花坛。
（2）感情朗读。
5、小结：
这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。
五、总结：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，
下节课再来学习。
六、书写指导
1、出示生字：汇欣赏映挡视线浸
观察它们在田字格中的位置，你有信心写好哪个字？给大家介绍你的写字经验。
2、范写：欣 线
3、生书写，交流。
《美丽的小兴安岭》教学反思
让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的语言素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感应的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的印象，形象地说，学生应该成为“词的音乐家”，诊视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
因此我特地设计了一开始的谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。第二环节教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。
课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。
“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在欣赏夏天的美景这一环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；教师精心制作课件，再现文章情境，画面有‘形、有“声”，还有“境”；学生描述有“形”，也有“情”，“情动而辞发”，有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
写字教学仍然是中年级的重点。在教学时，我善于引导学生观察汉字的特点，鼓励学生介绍自己的写字经验，这样有利于调动学生主动学习的积极性，也有利于学生根据自身的情况进行自主学习。
本课教学应该注意的地方：本课教学设计，应努力做到“四个一”。
1、体现一种教学理念——工具性与人文性的统一。抓语言文字，通过朗读， 体会作者用词的准确生动，从而体会小兴安岭的美丽、富饶，进而激发热爱小兴安岭之情。像“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语的教学。
2、教给一种学习方法。由于课文的段落在结构上非常相似，因此，在学习 春天这一段时，教给他们读书方法，到夏天这一段时，让他们运用这种方法半独立自学。
3、渗透一种写作思路。在教学中让学生想想：介绍景物时，作者是按什么 顺序的？怎样写小兴安岭的春天、夏天的？从而使学生明白作者的写作思路与方法，为后面的小练笔写一处家乡的景物设下铺垫。
4、追求一种读书境界，使学生做到边读边把一个个句子读成一幅幅画，并 于文章的空缺或空白处补充进自己的合理想象。这样课文能读到心里去，并培养了学生想象力与创新能力。为了达到这一目的，还应给足时间在学生想象的基础上，再出示课件。
只因为时间的把握问题，最后的小兴安岭的夏天，学生半独立自学上花的功夫较少，而且学生自主感知理解时间不够充分，以后在教学设计师，要多多的研读文本。