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第一篇:老王教案

《老王》教案

教学目标:

1、知识与技能:整体感知课文内容,梳理文章结构。

2、关爱生活中的不幸者,学会以善良体察善良,以善良回报善良。

3、感受人物的心灵美。

情感态度与价值观:

学会善待他人,感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。

教学重点:

1、 重点:分析人物形象。

2、 领会作者的思想感情及文章主旨

教学难点:

1、 体会老王与作者夫妇之间善良体察善良。

2、 品读语言,领悟到杨绛遣词造句的匠心。

3、 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

教学过程

一、导入新课

《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。 与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德。今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。(板书课题)

二、简介作者

杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂·吉诃德》。

三、生字预习

塌败()取缔()伛 ()翳 ()

骷髅()绷 ()滞笨()愧怍()

四、写作背景

文章作于1984年,回忆的是“文化大革命”时期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,下放到干校劳动,但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响,他照样尊重照顾作者夫妇,因此,作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。

五、 让学生快速浏览课文并思考以下问题。

1、老王是一个怎样的人?

2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

归纳并总结学生的回答。

六、分析人物性格

老王一辈子很苦靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住(敬请期待好文网更好文章wwW.HaowOrD.Com)在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。

第二篇:老王教案

《老王》教学案

城阳区实验中学刘晓静

一、导入新课:图片导入

二、作者简介:杨绛,本名杨季康,著名作家、翻译家、学者。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》;翻译长篇小说《堂·吉诃(hē)德》,著名作家钱钟书的夫人。钱钟书,著名学者、作家,著有小说《围城》,学术著作《谈艺录》、《管锥(zhuī)编》等。

三、学习目标:1.感知内容2.品位人物3.体悟主题

四、知识卡片

(一)、字音字形

1.生字:塌败(tā) 伛(yǔ) 翳(yì) 骷髅(kūlóu)惶恐(huáng) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 凑合(he)侮辱(wǔrǔ)

2.形似字:取缔(dì)真谛(dì)

攥(zuàn)着篡(cuàn)夺

3.多音字:强(qiáng)大 强(qiǎng)笑 倔强(jiàng)转身 (zhuǎn)旋转(zhuàn) 转(zhuǎi)

(二)、词语理解

伛 :弯腰曲背滞笨:呆滞笨拙愧怍 :惭愧

(三)、文学常识

《老王》体裁是写人记事散文,作者杨绛,本文选自《杨绛散文》。

五、听读课文,感知内容

1.请用最简练的话概括本文的主要内容。

2.请找出文中点明中心的一句话。

六、品味人物

(一)老王简介:

1.职业2.家庭状况

3.身体情况4.居住环境

5.由此看来,老王是个怎样的人?

(二)老王为我们做了哪些事?

七、品读课文,赏析语言

请从文中找出最触动你心弦的语句,品一品、读一读。(友情提示:赏析语句可以从人物描写、修辞手法、用字用词等角度入手)

八、回味课文,体悟主题

理解“愧怍”的内涵

九、总结杨绛的为文、为人,教师赠言。

十、布置作业:阅读杨绛先生的散文《我们仨》,做好读书笔记。

第三篇:《老王》教案

《老王》教学设计

一、导入新课

大家都知道,在我们的身边,有许多成就非凡的伟人,光环耀眼的明星,我们非常熟悉他们,甚至崇敬他们。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人,他们也许生活在社会的最低层,他们也许是弱者,但他们却有一颗金子般闪亮的心。今天,就让我们走近这样的一位普通人——作家杨绛笔下的老王,一起去关注他的命运。 (首先要请大家把课文再默读一遍,思考以下几个问题。)

二、整体感知

1、文章所涉及到的两个主要人物是谁?他们的身份各是什么?他们的社会地位相同吗?

2、文中作者对老王的关心表现在哪些方面?3、老王很不幸,可又很善良,请从课文中找出具体的内容说明。

(此处介绍杨绛:著名作家、文学翻译家、评论家。曾在清华等许多高校做过教授。代表作品有长篇小说〈洗澡〉。钱钟书先生的夫人。钱钟书逝世6年后,杨绛以92岁高龄提笔写作《我们仨》,以淡定悠远而又饱含忧伤的笔触,回忆三口之家的眷眷亲情。那份人间至情格外令人动容,推荐大家课外去阅读。)在杨绛的文章里,她鞭挞人间的恶,但在她的文字里,她更多的是用宁静、平和的心态渴望着人与人之间的平等,讴歌着人性中的善和美,歌颂着人道主义精神。

她知道生活在最低层的普通百姓,他们的生活更是艰难。就像老王。所以她虽然不幸,却悲悯着比她更不幸的老王。下面,就让我们先来看开作者是如何关心老王的。

二、研读课文。

1、作者对老王的关心:

我非常照顾老王的生意,多给老王一些钱,不让老王吃亏,又给他自尊,经常关心他的情况,女儿也受我的影响,非常关心老王。

2、以善良去体察善良,作者的善心感动着蹬三轮的老王。老王不善言辞,但却用心体会着,并回报着。下面请说说你眼中的老王是个什么样的人,能不能先用两个词来概括? “苦”和“善”

下面请具体说说:

??

师小结:老王,这个遭遇不幸、遭受社会漠视的的人,却深深地打动了作者和我们,温暖着我们的心灵。

2、重点研读:

我想问问你们,在老王的这些事情中,哪件事是最让你感动和震撼的?

(送香油和鸡蛋的事情)

你能具体说说你感动的原因吗?

(1、作者在这里所描写的老王是如此恐怖,他病得不成样子了,可是,他还是惦记着作

者,要去谢谢他,完成自己最后的心愿。

2、 他如此贫困,那一瓶香油一包鸡蛋也许是他的全部家产了,他倾其所有,这种情义让

人震撼。)

(滴水之恩,当以涌泉相报,老王的善良,令人动容。那就让我们这一部分读一读,再去感受老王的淳朴厚道吧)

老师和一学生读第8——14段,学生配乐读第15——16段。

在你们的朗读中,我们再一次为那一份真情而感动着。在作者和老王见的最后一面中,老王满足着,作者震颤着,但他们的话都不多。就让我们来进行一次心灵的对话吧,把他们深埋心底的真情表达出来。

3、心灵对话:

作者说:“我不能想象他是怎么回家的。”确实,那么远的路,那三层的楼梯,老王这个只僵僵的身体如何走?如果你是老王,你是怎么回家的,在生命的最后时刻,你又在想些什么,遗憾还是满足?请用第一人称细致地描写老王离开作者家后的行动和心理。

老王死后,作者每想起他,总觉得心上不安。几年过去了,她明白,“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。如果你是作者,你为什么会感到不安与愧怍?请以“老王,每想起你,我总觉得??”开头说说你的感受或愧怍的原因。

前两组同学写老王,后两组同学写作者的心情。

(下面,就让我们先来听听老王的心声吧。)老王组同学说。

(知道自己大限将至,老王一路艰难,只为要感谢他心中的好心人。他送给作者的,何止是一瓶香油、一包鸡蛋,那分明就是老王那颗善良的心。面对这样一个至善至美的灵魂,作者在思索着。下面,就让我们来听听作者的领悟吧。)

作者组同学说。

4、主题升华:

面对一个与自己地位悬殊的人,作者是如此善良,却还觉得愧怍,觉得自己做得不够,这是因为在作者身上,有一种意识有一种精神很强烈。你觉得是什么呢?

(平等意识和人道主义精神)

师:作者认为,人生而平等。幸运者没有理由歧视不幸者,只有责任去关爱他们,帮助他们。因为平等,他们用善良体察着善良,他们身上闪耀的人性之美熠熠生辉。当我们深情地回味他们的故事的时候,我们的灵魂犹如沐浴着圣洁的阳光一般纯净、芬芳。可是在我们的身边,还有许多的老王,在生活中挣扎着,需要我们的关注,需要我们的真诚。对我们杭州来说,民工,就是这样一个特殊的群体)

三、拓展延伸

1、 投影民工的照片。

(对他们,我们并不陌生,但我们却常常忽视了他们,甚至抱以冷漠、鄙视。下面我要为大家讲一件事情,听了之后你一定会有很多的感触。)

2、听读一则新闻,说说你觉得那些人身上缺失了什么?

(平等、尊重、理解、信任、关爱??)

师简介新闻内容:都市快报9月13日报道,在桐乡,在台风多努影响的时候,有个女司机的车子开进了河里,四位民工兄弟跳进河去救了这位司机。

(这本是一件好事,他们冒着生命危险救人,值得人们尊敬。可是,人们的议论却让我们觉得无比沉重。下面请看:说说你觉得那些人身上缺失了什么?)

五、结束语:

庆幸的是,他们只是我们社会中的一部分,更多的人们纷纷伸出了自己的友爱之手。在我们身边,像老王,像这些民工兄弟这样的普通人很多。送人玫瑰,手有余香。假如你是一团火,就要给别人送去温暖。假如你是一朵花,就要给别人送去芬芳。

说到这里,我又想起了冰心老人的一句话,今天送给大家,让它成为我们的为人的准则。请大家一起来读一读。

爱在左,同情在右,走在生命两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得花香弥漫,使穿杖拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不悲凉。

师:是啊,生命中充满了爱和同情,我们的人生之路就会花香弥漫。

最后,送给大家一首歌,让我们用爱去呼唤爱,用善点燃善,让这个世界充满爱,充满美好。播放歌曲《让世界充满爱》。

第四篇:老王教案

《老王》教案

皇华镇郝戈庄初中高敏

【学习目标】

1、理解老王的不幸与善良。

2、品味作者朴素、含蓄而富有表现力的语言特点。

3、理解作者平等的观念和人道主义精神,引导学生关爱身边的不幸者。

【课前延伸】 年轻的钱钟书夫妇 年老的钱钟书夫妇

1、 杨绛,钱钟书夫人,本名杨季康,生于1911年7月17日,1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家,主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》,另有《堂吉诃德》等译著,2014年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》,96岁成书《走到人生边上》。

2、 钱钟书,原名仰先,字哲良,字默存,号槐聚,曾用笔名中书君,中国现代著名作家、文学研究家。曾为《毛泽东选集》英文版翻译小组成员。晚年就职于中国社会科学院,任副院长。书评家夏志清先生认为小说《围城》是“中国近代文学中最有趣、最用心经营的小说,可能是最伟大的一部”。钱钟书在文学,国故,比较文学,文化批评等领域的成就,推崇者甚至冠以“钱学”。其夫人杨绛也是著名作家,育有一女钱瑗(1937年-1997年)。

3、 文化大革命影响

在这场所谓的“大革命”中,包括党和国家领导人在内的大批中央党政军领导干部、民主党派负责人、各界知名人士和群众受到诬陷和迫害。党和政府的各级机构、各级人民代表大会和政协组织,长期陷于瘫痪和不正常状态。公安、检察、司法等专政机关和维护社会秩序的机关都被搞乱了。这场由文化领域发端的“大革命”,对教育、科学、文化的破坏尤其严重,影响极为深远。很多知识分子受到迫害,学校停课,文化园地荒芜,许多科研机构被撤销,在一个时期内造成了“文化断层”、“科技断层”、“人才断层”。

4、 文革中杨绛、钱钟书一家人的遭遇

1) 钱钟书,杨绛被下放到湖北“文化部五七干校”去劳动改造。见《干校六记》

2) 杨绛先生的女婿在文革中也自杀了,杨绛只写道“工宣队带领全系每天三个单元的批斗得一,逼他交出名单。得一就自杀了。”等不过一两百字。也许回忆亲人的受苦,死亡对生者也是一种折磨。

3) 杨绛的女儿钱媛在巨大的痛苦下,挣扎到文革结束,1997年死于癌症。见《我们仨》。

4) 不愿撒谎的杨必(杨绛的七妹)被打入“拒绝改造”之列,文革初期就死了,46岁。她只是在“维护”一个早已出境的英国修女。

5) “文革”期间,杨绛、钱钟书夫妇被下放到“五七”干校,其间遭受巨大而深重的打击,身心备受摧残。然而杨绛却没有因此而一蹶不振,她以一个知识分子特有的坚韧精神,默默支持着钱钟书先生的学习和研究。“文革”中苦难的积累成为新时代杨绛散文创作的重要题材,其中《干校六记》,记述作者1969年底到1972年春在河南“五七”干校中的生活经历,是近年来公认为“文革”描写角度独到的文集。在这部文集中,作者以一种“冷幽默”的方式描绘了一幅“干校奇景”,将动乱年代各种不合常情的甚至是令人辛酸的故事以一种“正常”的口吻平静道来,虽然记述的都是日常小事,但却从另一种角度凸现了“文革”的荒唐和极大的悲哀。

【自主学习】

1、作者是怀着对老王怎样的感情写下这篇文章的,为什么会有这种想法?

2、请从文中找出老王不幸的地方。

3、除了不幸,老王还给你留下什么印象,简述理由。

4、读课文8—16自然段,通过对字、词、句的赏析,品味杨绛沉定简洁诙谐的语言特点。

【合作探究点拨】

1、作者及其家人是怎样对待老王的。为什么对老王怀有愧怍之情,简述理由。

2、参考课前延伸,分析一下杨绛是否真如自己所说是一个“幸运”的人。由此可见,她又是怎样一个人,谈一下自己的理解。

【拓展提升】

1、 生活中你还发现了哪些“老王”,读完此文,再面对他们时,你会怎么做?

2、 仿写练习

假如我只是一团火,也要给别人送去温暖。 假如我只是一朵花,也要给别人送去芬芳。

假如我只是_______,也要__________________。 假如我只是_______,也要__________________。

【资料链接】 不幸的人

第五篇:《老王》教案设计

高一语文《老王》教案设计

翟雅丽昌邑市第一中学

一、教案背景

1、 教学对象:高一年级学生

2、 学科:语文

3、 课时:1

4、 学生课前准备:

(1) 初读课文,自学生字词,理解词语意思。

(2) 再读课文,把握文章中描写了老王的几个生活片段。

(3) 【自主学习】:【百度网页】《老王》的有关信息教学课题

二、教材分析

文章是杨绛作于1984年的一篇回忆性散文。作者杨绛以极朴素的语言讲述了从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛的散文中闪过时代的影子,使我们在“文化大革命”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是看到苦难年代里人性的光辉。

引导学生理解老王的“苦”和“善”,学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。同时自己也要做一个善良的人。

【教学目标】

1、掌握重点字词的音、形、义,了解作者生平和主要作品。把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

三、教学方法:

1、多媒体课件直观教学

2、问题式教学:教师提出问题或鼓励学生质疑,引导学生思考讨论,朝着学生自己答疑的方向努力。

3、创设情境,让学生用换位思考的方法让学生感悟,做出正确的判断、形成应有的情感。

四、教学过程

(一)新课导入

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,看一张图片。(展示“老王”的图片)

这就是杨绛笔下的老王。(出示课题) 老王叫什么名字,没人知道。从图中来看,老王的确是一个普通人,可写老王的作家可不是一个普通人。

(二)简介作者杨绛

【百度图片】杨绛,走近杨绛。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201426592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%d1%ee%e7%ad%cd%bc%c6%ac

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/4224.htm杨绛,(1911——)??

(三)再看图片,用你自己的话来描述一下老王。从图片中看,老王确实很普通。问题:那作者为什么要描述这么一个普通人呢?带着问题进入课文。 【解决字词】

(四)文本研习:

1、整体感知:

默读课文,边读边体悟,琢磨老王的一言一行,小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢?”(提示:从老王的生活和为人两方面考虑) (通过学生讨论,一起回答,完善)

——老王的生活方面(苦:生活艰苦,精神凄苦)——老王的为人方面(善)

2、精读课文:

(1)提问:文中写了老王很多事,有些 “详写”,有些“略写”,那些文中详写了哪件事,为什么要详写?作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?(小组内交流体会)

(通过学生讨论,一起回答,完善)——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候,详写了他为“我”家送病人,送鸡蛋,香油的事,典型深刻地使人物立了起来。

(学生齐读文章当中详写的句子,体会老王的善良)

(2)【突破难点】提问:在“我”与老王交往的几个人片断中,打动你的又是哪些细节?打动你的原因是什么?

交流结果:a、课文中说老王“镶嵌”在门框里,b、“他一手拿着布,一手攥着钱”,分析“攥”字;c、老王去世前的肖像描写??“他面如死灰??打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写,暗示了老王的生计越来越艰难,身体已经到了即将崩溃的境地,也流露出了作者的同情和悲酸。d、 “我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

(3)我们关注老王,但同时,我们也不能忽略另外一个人。(作者及家人)找出他们的善良之举。

a、照顾老王的生意,常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)

b、老王再客气,也付给他应得的报酬

c、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱

d、关心老王生活,询问他的生计

e、女儿受到感染,知道他有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油

【过渡语】:文章不仅仅写了老王,一个人力车夫的善良,同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱 ,这是一份“以善良对待善良”的真情。

(4)【重点语句赏析】

怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?找出文中关键的一句话,齐读。

(那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。)

问题:应怎样理解这句话?(这个问题有些难度,教师引导学生回答) 学生回答:社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够,这加深了她的愧怍。

(5)回归课堂开始提出的问题:

老王是生活在社会底层的一个人力车夫,是极普通的一个人,那作者为什么要描述这么一个普通人呢?

(着眼于全文,学生各抒己见,加以完善)

【过渡语】作为我们,也应该学习作者那种尊重人,理解人的品质,学会关心普通人,做一个善良的人。

(五)关于杨绛的《老王》读后感

先各抒己见

【学生巩固】——借鉴别人的读后感:【百度网页】

(六)善良人对善良人的奉献

【百度mp3】《爱的奉献》学生跟唱

http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%b0%ae%b5%c4%b7%ee%cf%d7&lm=-1

(七)课外拓展

【换位思考】你的生活周围有哪些不幸者,你是怎样对待他们的?如果有一天你也成为不幸者,你会怎么办?

五、课堂小结

杨绛女士身边的老王已经去世多年,但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着,让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上,把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间,让我们以善良去体察善良,彼此温暖身心,让世界多些真挚和温情!

在歌曲《爱的奉献》中结束本课!

六、教学反思

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文,作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者,在荒唐动荡的“文化大革命”时期,他的精神

世界没有受到任何污染,他善良诚实,忠厚老实,知恩图报。

(一) 教学重点的设计合理

通过精段品析,学习通过几个生活片断表现人物的方法;学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

为了突破第一个教学重点,我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分,为此,我设计了这样的问题:“我”与老王交往的几个片段中,最使你感动的是哪一片段?在这个片断中打动你的又是哪些细节?打动你的原因是什么?于是学生通过小组合作,积极地找到了细节,找到了关键的词,在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。让学生在读中品,在品中思,我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动,有了与作者同样的反思。

(二) 关注文本,抓住对重点语句的赏析。

《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良,作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王,希望老王的生活能好起来,但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情,但也正是这愧疚之情,才是作者最大的善良的表现,因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去,将整堂课集中到一点来,让学生围绕着“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”让学生在作者的反思中发现自己,在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够,对不幸之人的尊重、平等观念不深,从而使学生的感知更敏锐,情感更丰富。

(三) 不足:

1、对文本中重点语句朗读过少。

2、学生讨论的时间没把握好,用时过多。

七:教师个人介绍

姓名:翟雅丽

学校名称:昌邑市第一中学

联系电话:15866129391

电子邮箱:zyl7703553@126.com

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