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随着新课程改革的层层深入,新的课堂也随之形成了。在新课程中,课堂教学越来越体现出师生间情感经验的交流、合作与碰撞的过程。在课程教学中,教师自始至终中面对的都是一个个有着丰富情感和个性的人,这就需要我们教学语言应该充满激励、充满真情。

最近,有幸听了许多优秀教师的公开课、观摹课、随堂课,感悟最深的不是他们那高超的驾驭课堂的能力,也不是他们那流利的普通话,而是他们评价学生的句句包含真诚与激情的语言。正是他们那充满爱心与智慧的牵引和评价,才营造了那充满愉悦,宽松的学习氛围,给学生创造了一个认识自我,展示自我,建立自信的良好空间,同时,才使他们的课堂无处不精彩。认真回顾大部分教师的课堂教学,课间怎么总是气氛郁闷?学生怎么就像一个个“小老太姿”、“小老头”呢?结合自己的教学经验,我谈谈自己的看法。

一、课堂评价,应该关注学生学习的兴趣。

兴趣是学生学习的最好的老师,一堂课老师能否真正向40分钟要质量,关键是看学生学习的兴趣是否得到培养与激发,一个好老师应该根据学生的年龄特征,在学生学习时,给予适当的鼓励表扬、赞许让学生体验到成功的喜悦,产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣。对于中低年级的学生,如果教师应用生动,充满童趣的评价方式,会使课堂变得生动,学生会如淋春风,生机勃勃,能更深最大限度地调动学生学习的积极性、主动。如:语文教学中,大多可采用创设故事情境、仿说或仿写句子:段落来培养学生学语文的兴趣:在品读好词佳句时,可以让学生多读来体会;学生朗读或理解太精彩时,可当即“采访”;在数学课中,学生一旦有奇妙的解法时教师的评价不但可以用语言,更可用行动加以激励‘,可让学生上台讲解、做题,这样的评价,既让学生体验到成功,更让学生对所学科目产生浓厚的兴趣。

二、课堂评价应关注学生的个性

“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”这是《全日制义务教育课》课程标准(试验稿)中明确提出的要求,“多角度”是指每个学生在阅读过程中感受理解的差异性,这种差异,在课堂中往往表现出同一问题的不同解答方式。然而,在教学中,许多老师对学生的评价仅是“好”、“不错"、“真棒”,或是击掌鼓励,一节课学生不知鼓多少次掌,试问这样的评价久而久之,学生会有兴趣吗?学生独到见解和一般的见解得到评价都是一样,少数学生可能会把击掌鼓励当作课中的击掌游戏,学困生可能很少赢得同学的掌声,因而变得更“学困"。学生对语言的敏感度又是怎能提高?在一堂课中针对不同层次的学生,可以采用多种方式,该语言评价时就语言评价,该击掌鼓励时,就让掌声热烈响起,要因人而异的评价,效果才会好。如:“数学课上,当一名学生解题方法很灵活,与别人有不可见解时,对这样的学生评价不但要及时,还要用比较有激励性的语言评价,效果才好。语文课上,如果学生抓住文章重点句段理解课文内容时,评价的方式不但要准确,更要符合学生实际。

三、课堂评价,应关注学困生。

所谓学困生是指一类学习有困难的学生,这部分学生学习基础都不太好,课中老师的提问几乎很少举手回答,即使偶尔回答正确,老师的评价也不如学优生那样有激励性,而一个班级的学生,在智力、品德、个性方面往往存在着很大的差异,特别是‘学困生’,老师对他们的评价更要多些宽容和激励,因为学困生的内心更渴求别人对他的认同,更需要老师对他的关爱,多年的中低年级教学,总会碰到不同程度的学困生,面对他们,我的课中总会设计几个简单的问题,让他们解答,让他们也体验到自己的进步,我总会真诚地对他们说:如果你再练习几遍,老师相信你一定能解!别着急,把这一问题复述一遍老师请问同学帮你解答,可能老师的提问难了一点,你及时没考虑清楚“你真不错,经过自己的努力,回答问题的语句比以往通顺,流利多了”这样的评价,既不伤害学生的自尊心,又能让学生接受自己的不足,更能让学困生在课中有点滴进步,感受到老师对他的关注。 “教子十过,不如奖子一长”,说的是这一道理,冷淡、责怪、不恰当的评价最易挫伤学生的自信心,与其花费很多时间和精心苛求学生的点滴进步,不如花费一点心力去发现学生的优点,多赏识学生。诚然、赏识、不可毫无原则地去包容学生的错误,而是针对不同层次的学生采用不同的评价标准。

四、课堂评价,应关注教师自身的真情实感

一个把自己真情实感纳入课堂,溶入课本角色中的老师,他的课堂无疑是最能调动学生学习积极性主动性的课堂,对学生的评价也充满真情。在一堂随堂课中,王老师上的《赶海》给我留下了比较深刻的印象,整个课堂,王老师成了一个和孩子们“赶海”的人,当一个学生读到,被大螃蟹夹住时,并情不自尽地把手甩起来时,老师评价说:孩子你读得投入极了,老师已感受到了你被螃蟹夹住时的“痛”另一个孩子读‘大龙虾全身披甲,样子挺威武’时,“威武”一句不能理解,王老师随即在讲台前走起“将军步”学生马上理解了,还把“神气劲”马上用于了朗读之中,这样的课堂,老师的真情情感流露于每一个字里行间,流露于每一个举手投足之间,开启引领着学生求知。课堂评价,教师只要关注自身的真情实感,就会在心里、眼里装着学生,就会用发展的眼光去看学生,学生的情感、态度价值观无一不发生积极的变化,无一不在这样的课堂中处处出现光彩。

新课程的评价提倡的是强化激励和反馈的功能,帮助学生发展多方面的潜能,充分认识自己拥有自信。作为教育者,只要我们在每一堂课中关注学生学习的兴趣,关注学生的个性,关注学困生,关注自身真情,无论学生变了、学科变了、发生的情况变了,都能用恰如其分的表扬,充满关怀的批评,满怀期望的鼓励之语,为我们的教育、教学营造出一种全新的空间。

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