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快速有效阅读
经常有家长问，我的孩子书读了不少，可一做阅读题还是错题不断，一提写作文仍就头疼不已，真不知道他怎么在读书，都读了些什么！如果你问他，你的孩子读书时思考了吗？他会说不知道。再问他你的孩子动笔记什么了吗？他会说好像没有。这些孩子在阅读课外书时过分随意，狼吞虎咽，不求甚解，犯了只看不记的毛病，他们只是把看书作为一种消遣，一种消磨时间的手段。家长、老师不是让他读书吗？他读了，但并没有用心去阅读、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘。像这样的读而不思，读而不标，读而不注，读而不写，读而不摘，即使读再多，也只是走马观花，食而不化，收获不会很大，到了真正要写作的时候依然是“无米下锅”。
怎样才能做到既博览群书，扩大知识面，又在做阅读题时如行云流水、手到擒来，作文时，所思所想，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭呢？那就要把浏览、泛读和精读三种阅读形式相结合。
现今，各种各样的图书层出不穷，看得人眼花缭乱。这么多的书，谁也没有办法全部读完。因此，当我们拿到一本新书，首先要浏览它的目录和内容提要，了解这本书的主要内容是什么？它有什么特点？作者写这本书目的是什么？读者对象主要是谁？然后再决定读不读。
泛读就是抓住主要内容，把文章迅速、粗略地看一看。因为课外书毕竟不是教材中的课文，不一定都要精读，有很多的书，我们只要知道它的大概意思就可以了，没有必要，也没有那么多的时间都去做深入的分析、研究。
在泛读的基础上，如果你觉得这本书或文章确实写得不错，有必要逐词逐句细读深钻，批批注解，写写体会，深入理解一下文章的中心思想和作者要表达的思想感情，那就可以采用精读的方法了。
1、读。
朗读是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内容的一种阅读方法。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，就说明你理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点；如果读起来结结巴巴，停顿不当，语气不对，那就说明你对文章根本就不理解。所以理解不理解文章，听听你的朗读就能见分晓。
背诵是识记文章内容和形式技巧的一种阅读方法。《我爱漓江》是一篇优秀的散文，背下来后，对于你以后抓住景物特征，运用多种修辞方法写作文是会大有好处。当然，不能死记硬背，要在理解的基础上运用适合自己的方法去背诵。
2、猜。
读书时，试着站在作者的角度，边读边推测、揣摩作者的构思、文章的主要内容及结构等。如读优秀作文或小说就推测情节将怎样发展，矛盾冲突将如何激化并获得解决，人物的命运将会是怎样的，开头为什么这样写，后边可能怎样写。如果后边的安排正如自己所料，则说明自己理解了作者的思路形成过程；如果后边的安排出乎自己的意料就要好好想一想，作者为什么这样处理，而自己却没想到，他的安排好在什么地方。经常练习可以提高自己的分析能力和解决问题的能力。
3、写。
“好记性不如烂笔头”“眼过千遍不如手过一遍”。布丰也说：“读书不作记号等于不读。”所以说写是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。
圈，阅读时，把生字、新词、重要句子等用符号圈出来，以便于考查和理解。符号可以根据学校要求和自己的喜好选用，一定做到醒目、突出，便于鉴别。
注，在阅读时对于某些语句，若有自己的见解或异议，不能让灵感的火花稍纵即逝，应随手在文章的空白处写下批注。可以是自己的心得，可以是对这句话的分析，也可联系以往阅读过的此相关内容进行比较，写出自己的判断等。
摘，在阅读课外书时，总会遇到许多佳词、佳句、警句、精彩片断等。如描写人物外貌的、刻画人物喜怒哀乐的、描写精彩场面的，把这些词句抄下来，这样不仅可以丰富词汇，还可为你以后写作文提供很好的素材。
默，阅读时选自己喜爱的几句或一段优美的内容，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写。默写时碰到记不住的地方，可用自己的话写，写完后与原文对照，看看哪些地方不如原文，再分析分析原因，然后再读、再想，有意识地把注意力集中在上次默写不如原文的地方。这样在比较中阅读，加深了理解，增强了记忆，直接帮助写作能力的提高。
写，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读之后，要将自己的感想写下，既可以让自己养成思考的习惯，又可以训练笔头表达能力。长此以往，既能提高自己敏锐的思考能力，又能积累写作素材，对提高写作技巧无疑是大有帮助的。
当然，要想将阅读过的内容真正成为自己的写作素材，除了做到圈、注、摘、默、写之外，还要经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要经常熟读背诵，让它成为自己写作的“源头活水”，从而感受“读书破万卷，下笔如有神。”——书读得多，知识厚实，博古通今，写起文章来自然左右逢源，“如有神”助了。