网站地图
【www.hylwhcm.com--教学设计】
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是本站小编为大家带来的欢乐的泼水节教学设计 3篇，希望能帮助到大家!
欢乐的泼水节教学设计·1
《欢乐的泼水节》教学设计及反思
【教学目标】
1、 复习巩固本课生字新词，学习书写生字：幸、肯、吉、祥、如
2、 正确、流利、有感情地朗读课文课文
3、 理解生字新词，理解课文，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步
了解傣族人民的风俗习惯。
【重点、难点】
1、朗读描写泼水欢乐场面的第二自然段，想象人们泼水的欢乐情景，感受泼水的欢乐气氛
4、 复习巩固本课生字，正确书写生字：幸、肯、离、吉、祥、如
【教学过程】
一、复习
1、齐读课题
2、(随着讲述，出示相应图片：地图、傣族人民、凤凰花开、泼水节)在我们伟大祖国的西南边疆，有一个四季如春的好地方，那就是——西双版纳(出示词卡，齐读)，那里生活着一个能歌善舞的民族——傣族(出示词卡，齐读)，在每年的四月份，在火红的——凤凰花(出示词卡，齐读)盛开的季节，傣族人民就迎来了他们的新年——泼水节(出示词卡，齐读，板书，重点复习生字“泼”)
二、细读课文 ，感受泼水节带给人们的欢乐。
1、播放泼水节视频 看了这段傣族人民过泼水节的视频，请你用一个词来说说泼水节带给
你的感受
指名交流 是呀，大家的感受都是相同的，课文中用了哪个词?——欢乐 (板书：欢乐的)
2、请你轻声地朗读课文，想一想，课文中哪些地方让你感受到了泼水节带给人们的欢乐的
呢。仔细地找一找，划一划相关的词句，等会儿，老师要请你来谈一谈你的感受，你的
看法。
学生按要求自学，教师巡视指导
3、指名交流：
(1) 早早地：迫不及待 生怕来晚了
(2) 早已：急切
(3) 互相泼水、灌、泼：动作 表演
(4) 笑开了花：表情
1人人脸上湿淋淋，为什么会个个脸上笑开了花?用“因为??所以??”句式来说一○
说
原来，这清水不仅仅是水，而是——你拿瓢往我衣领里灌的是——我向你身子上泼的也是——怪不得人们要在清水中滴上——，要让泼出去的祝福更——，要在清水中撒上——，要让泼出去的祝福更——同学们，这样的清水谁不想多得一点呢?因为——分男女生齐读 (出示词卡：吉祥如意 幸福)
2同学们，如果也去参加泼水节了，你会把这吉祥如意的清水泼给谁呢? ○
出示：我把清水泼向老人，祝福他(她)________.
我把清水泼向孩子，祝福他(她)________.
我把清水泼向司机，祝福他(她)________.
我把清水泼向商人，祝福他(她)________.
我把清水泼向农民伯伯，祝福他(她)________.
我把清水泼向一对刚结婚的新人，祝福他们 .
千言万语，化成了一句句祝福的话，这一句句美好的祝福，凝聚成一个词，那就是——吉祥如意(出示词卡，齐读)
3板书：吉祥如意 边写边讲讲生字“吉、祥、如”的书写注意点 生书空 。
4、同学们，有了这吉祥如意的清水，之前漫长的等待、期盼都是幸福的;有了这吉祥如意
的清水，这灌这泼这浑身上下的湿淋淋都是幸福的!(齐读第二自然段)
5、欢乐的泼水结束了，欢乐的泼水节结束了吗?
请你继续交流，你还从哪些地方感受到了泼水节带给人们的欢乐的?
(6)地上铺满了火红的凤凰花瓣,空中回响着欢乐的象脚鼓点。
出示图片，满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀!
播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的!
(7) 唱着歌、跳着舞、赛起了龙舟、放起了烟火 活动丰富多彩
(8)直到深夜还不肯离去：
6、把这些美好的瞬间，把这些欢乐的时光留在心中。齐读全第三自然段(排成诗句样式出现 配乐)
三、指导写字
幸
1、 记字形：下部是货币的标志 我们的古人认为有土地耕种，还有钱花，那就是幸福的生
活
2、 写漂亮：横画多：横要有长短变化之美
横的排列要均匀
上下两竖都在竖中线上，上下对齐
欢乐的泼水节教学设计·2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
一、 导入
上节课，我们初读了课文，知道云南的西双版纳很美，傣族的泼水节非常有趣。今天，老师就和小朋友们一起走进西双版纳，和傣族人民共度——手指课题(欢乐的泼水节)。
二、复习词语
但傣族姑娘说了，要参加泼水节，必须读好她带来的词语，有信心吗?
1.[出示词语]
分步出示：
西双版纳 象脚鼓点 一年一度 不肯离去(4字词语可不能读分家呦)
凤凰 幸福 吉祥 水桶 ( 加点字的读音都是——后鼻音,可要读准了)
人们 孩子 姑娘 小伙儿(加点字的读音都是——轻声，要读得又轻又短)
开火车读——齐读
2、过渡：小朋友词语读得这么好!赶紧去西双版纳吧!
三、学习第1自然段
播放《月光下的凤尾竹》)，出示迷人的西双版纳的图片。
1、师：迷人的西双版纳一年四季春色满园，看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节，傣族人民迎来了——(一年一度的泼水节)。
2、(出示第一自然段)谁能读好第一自然段?(指名读)
3、点红“一年一度”就是一年——一次
4、是呀，一年才一次，365天才等到一回，多难得啊!人们等啊等，盼啊盼，终于——迎来了一年一度的泼水节(点红“迎来”)。人们此刻的心情怎样啊?(高兴、兴奋)
5、带着这种心情谁再来读第一自然段。(指名读)
四、学习课文第二自然段
过渡：那傣族人民的泼水节过得怎样?快去读读课文第2自然段。
(一)生自读课文第二自然段。
提问：傣族人民的泼水节过得怎样?(快乐、开心……)
(二)指导1、2句
1、我们也去参加泼水节了，那你准备了什么?(桶、瓢、盆)——你几点来的?(2人)——泼水节还没开始呢，你为什么来得这么早?(生：因为泼水节一年只有一次，我不想错过。生：要过泼水节了，我兴奋得都睡不着了，就早点来了。)——傣族人民和小朋友一样，也早早地来到了大街上。
2、出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。
指名读(还不够早)——(点红：早早)再指名读
3、有人来得还要早呢!哪些小朋友来的更早?你来做什么的呀?(生：我是来准备清水的。)
4、出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣
(1)(师做动作描述)清水里滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样?——(这水真香啊!)看一看，这水(真美啊)这样的水泼在人的身上，真是(又香又美)——指名读
5、清早，我们来到了大街上，精心准备好了一切。出示1、2句。(女1，男2)
(二)指导3、4句
过渡：大街上的人越来越多，最激动人心的时刻终于到了!泼水开始了，让我们一起去参加吧!
1、(播放《欢乐的泼水节》录象)提要求：同学们，仔细看，认真听，你看到了什么?听到了什么?
2、你们看到了什么?听到了什么?
根据学生的回答随机教学：
(1) 生说：我看到大街上的人们你追我，我追你泼水，一边泼一边笑，太有趣了!
我还听到了泼水声、欢笑声、象脚鼓点声……
师：我看你刚才边看边笑，为什么笑?(太有趣了……)
师：人们泼水时，你追我，我追你，这就叫——互相追赶(出示词条)——齐读词(追得多快呀!)——再读词。——“互”是一个生字，中间这2笔特别难记，想想刚才看到的画面，你有没有好方法记住着2笔呢?——(生1：我觉得中间这2笔就像2个小朋友在互相追赶;师评：真形象! 生2：我觉得中间这2笔还像2个小朋友手拉手互相帮助。师评：想象合情合理!)——师范写(生书空)并讲解：先写一短横，下面的撇折多象一个小朋友迈开腿向前跑呀!后面的横折多像一个小朋友在后面紧紧地追呀!他们追得那么紧!最后写长横。“互”中藏着很多横画，写时注意横画之间距离匀称，并注意上横短，下横长。——写完：相追赶——齐读词(强调：快)
(2)那你看到人们是怎样泼水的?是不是一种方式?(不是)
A、指名多位学生说泼水方式。(如：我看到XX一舀了瓢水往XX衣领里灌。)你呢?……
B、我也看到了。
(3)出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
A、师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦!
生：动作演示“灌”字。
师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌!(板书：灌)。女孩子拿起瓢，让我们也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧!——这个小男孩的水泼得可真高啊!都泼到xx的头发上了。——那这个“泼”字怎么记呢?——生说师范写。——读“泼水的泼”——水都泼到xx的头发上去了，可见xx真是个活(泼)的小男孩。——读“活泼的泼”。
B、师：说得好!演得好!相信大家能读得更好!
生：齐读句子。
C、出示图片：看，此时的大街上——已经成了水的世界，欢乐的海洋。
D、你能读出他们的快乐吗?(指名读——师范读——赛读——齐读(加动作))
(4)(设境)
A、师：看看你的身上——湿得怎样?
生1：衣服完全湿透了。
生2：衣服全沾在身上了。
生3：我的衣服还挂着水呢!好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。
B、师：课文中哪个词语讲的就是这个意思?
生：湿淋淋。
C、师：我们一起来读读这个词语。(读词条)
师：不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上—— (出示图)
生：湿淋淋。
师：人人脸上——
生：笑开了花。
师：出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
谁愿意来读读这句话?
生：读句子。表情很严肃。
师：读这句话时脸上也要笑开花，再试试!
生：笑眯眯地读句子。
师：带着灿烂的笑容，我们也来读一读。
生：齐声朗读句子。
(三)指导第5句。
师：你们漂亮的节日服装都被泼湿了，怎么还那么高兴啊?
生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢!
出示句子：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢!
(点红：“吉祥如意”—— “吉祥如意”是一个生词，里面藏着3个生字：吉祥如——先看“祥”怎么记——古时候人们总以为是神佛在保佑我们吉祥如意、幸福平安，所以“祥”是衣字旁(板书：祥)强调注意点。——“吉”和“如”这两个字都带有口，所在位置不同，写法也不一样。——板书“吉” (大、扁)“如”(小、正)——读词。
师：原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。
师：(出示图)你们看!这么多人都把清水泼到老奶奶身上，祝福她身体健康，万事如意!那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢?想送出你的什么祝福?(继续出示：句式训练)
生：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。
师：真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。
生：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。
师：姑娘会很高兴的。
生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。
师;我代表所有的老师感谢你的祝福!
……
师：我建议：把这象征吉祥如意的水泼到听课老师的身上，祝他们……听课老师笑了，都很高兴!那是因为(出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢!)女生读
师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福!——怎么能不高兴呢!(点红“!”)——师有感情地再读：怎么能不高兴呢!——小小的感叹号藏着多少欢乐、多少激情啊!
生：男生读句子。
师：多么欢乐的泼水场面，让我们把它永远留在我们的脑海里?(配图引背第2自然段)
五、导读第三自然段
1、(出示图片)师引读第3自然段——生：还不肯离去。
2、清晨，你们早早地就来到了大街上，现在夜深了，还是不肯离去，你们为什么还不回家啊?
生：泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。
师：老爷爷，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊?
生：我很高兴，高兴得都不想睡觉了。
……
师：让我们把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段。(最后一句读慢点)
生：有感情地朗读课文。
六、总结
1、谈感受
参加了傣族的泼水节，用一句话说说你现在的心情。
生：我很高兴。
生：我很兴奋。
生：我很欢乐。
师：带着这样的心情读读课题。
2、扩展练习
师：我们的祖国是一个多民族的国家，傣族有欢乐的泼水节，其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你们看(点击课件)边解说：
这是维吾尔族诺鲁孜节。维吾尔族人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。这是彝族非常有意思的火把节，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。这是蒙古族的那达慕。多在夏秋季节及敖包时举行，一年一次，内容为摔跤、赛马及贸易活动等。这是苗族有个龙船节。龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。
师：同学们，每一个民族都有自己的节日，课后可以自己再去查查资料，问问家长，看看还有什么少数民族有什么特别的节日。
七、写生字
1、课文学得好!下面就请你们认认真真写好这5个生字!
2、生写字。
3、反馈。
4、再写。
欢乐的泼水节教学设计·3
教学目标：
1.学会本课6个生字，美观书写带有长横的“互、幸”和带有“口”字的“吉、如、味”。
2.结合生活实际了解相关字词的意思，在朗读句子中感受泼水节的欢乐气氛，学习第一自然段。
教学重点：
在学习词句中，结合生活实际了解文中相关字词的意思，美观书写本课的5个生字。 教学难点：
感受泼水节欢乐的气氛。
设计理念：依据课文内容，运用了多媒体的形式多样，创设情境的方法，学生自主合作、探究学习的方式，通过互相帮助，教师引导，感受泼水节的欢乐的气氛，同时完成学习任务。
教学过程：
一、谈话导入，指导识字
1今天老师要带大家去一个美丽有趣的地方走一走，看一看，这个地方就是“西双版纳”。西双版纳在我国云南省最南端，在竹楼里住着傣族的姑娘和小伙儿，他们有一个像我们过节一样热闹的节日，这就是我们今天要学习的新课文，齐读一下课题。
2泼是我们今天要学的第一个生字，谁有什么办法来记住它?(真好)老师这也有一个顺口溜帮助你们记住它。开始范写，“水中一发力，把水——泼出去”注意这个字是左右结构，左窄右宽。我们再读一次课题。
设计意图：通过抓住低年级学生喜欢游玩的特点，创设情境带同学走进课文，同时通过朗朗上口的顺口溜记住“泼”字。
二、初步感知课文，读好生词，感悟长句。
1同学们今年的凤凰花又开了，傣族人们一年一度的泼水节开始了，让我们一起去看看这欢乐的情景。请同学们把书拿好，读准字音，读通句子。
2这些是我们这节课的生字，请你和同桌读一读。火车火车哪里开?(相机正音) 3生字读好了，能把词语读好吗?第一行女生读。(男女生读，齐读)
4谁能用其中的词语来说一句与课文有关的句子。(指名3个)
设计意图：熟读生词是低年级学生课文的基本前提，让学生通过开火车，连词成句的学习方式中来学习生词，并对课文内容有一个大致的了解，使学生轻松愉快的学习。
三、学习长句，感悟课文
1通过读词语说句子，对课文内容有了大致的了解。老师把这些词放到句子里你们试试可以
流利的读么?
2出示“开始泼水了„„”标明停顿。掌声送给他，他刚才把句子中的停顿读好了。
3互是生字，如果用部首查字法，应该怎么查?是独体字的话，用部首查字法，就应该——?范写互字，出示口诀：互字要写好，长横是关键。
4谁还想试试读这个句子?老师发现你读这两个动词读的特别好，谁来给我们做做动作?同学们觉得对么?(请判断)谁来做一做?
5大家相互追赶、相互泼水得多开心啊!让我们一起去看看傣族人民欢乐的过泼水节吧~ (播放视频)
6泼水好玩吗?想不想体验一下?全体起立。姑娘小伙们儿，把语文书当作飘，开始泼水了~
7同学们参加泼水节开心吗?让我们带着这种欢乐的心情再来读一读这句话“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”齐读。
8老师这里还有一个长句子谁来读一读?(指名2人)“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多怎么能不高兴呢!”
9在这句话中藏有许多本课的生子宝宝，让我们一起来看看(标红生字)你看到了哪个? ①(生答幸字)出示幸字的PPT。你们看幸字上面是——?下面是——?古时候的人们觉得有田种，有钱花就是幸福。和老师一起写幸字。老师范写，学生书空。谁可以用幸福说一个句子。嗯对了，这样快乐就是幸福。
②还有哪写生字宝宝?(出示吉、味、如PPT)这三个字中的口在位置和大小上有什么不同? 你有一双善于发现的眼睛，我们的汉字书写是有规律的，老师为了写好这个字编了一个小口诀，我们一起来读一读。(拍手)口在下，宽扁要居中：口在左，稍小要偏小;口在右，稍大要偏上。现在请拿好笔写一写这三个字。
10展示作品：让我们一起看一下这个同学的，如的口稍大，做到了给一个笑脸，味的口偏上，做到了给一个笑脸。
11请同桌之间评一评。
设计意图：这是我这节课的教学重点，我选择了本课三个重点长句，通过播放视频、音频、动作表演等多种形式调动多种感观，激发学生的兴趣与积极性，学生在快乐的学习中自然地理解了泼水节的欢乐和意义。 同时“吉、味、如”三个字的对比教学，让学生自主探究，锻炼了学生合作学习的能力，识字教学内容充实，使学生尽情享受学习的快乐。
三、学习第一自然段
17我们学好了生字，读通了长句子，我们来读一读课文。
18小朋友们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有椰树掩
映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往，看，凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。哪个小朋友来读一读?
19这个节日，一年只有一次就叫——?还有一年一度的什么节日?
20一年才有一次多难得呀!在这个让大家期盼已久的节日到来的时候，你们的心情怎么样?带着这样的心情我们再来读一读。
小结：同学们跟着老师来到美丽的西双版纳，感受到了傣族人民的泼水节多——指课题 还学习了三个有口字的生字，下一节课还有更好玩的生字，让我们下一节课再继续学习吧。 设计意图：学习第一自然段，让学生感受泼水节对于傣族人民的特别和期待，并且通过用“一年一度”造句，对课文内容进行了课外扩展训练。
教学设计意图：本文紧扣“欢乐”教学了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，学生初步感受了各民族风俗习惯的不同。在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意：第一，善于创设情境，激发孩子的学习兴趣。根据低年级孩子的心理特点，在导入中创设要去旅游的情境，激发学生学习兴趣。教学“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”为了能让孩子们切身体会傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情，运用了视频，让学生一起来做泼水的动作，通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真切地体会了傣族人民参加泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。第二，过渡语言恰到好处，简洁优美。第三，重视识字教学。学习生字仍是低年级学生的重要任务，让学生观察生字，说说口字旁的不同之处，怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。