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读书心得,是在读书后产生的心得与感受,以及对内容的理解与感悟。本站今天为大家精心准备了做最好的老师读书心得,希望对大家有所帮助!

  做最好的老师读书心得

  暑假期间,我拜读了李镇西先生的《做最好的教师》这本书,这本书通过一个个鲜活的事例介绍了教师日常工作的方方面面,这本书写得很实在,读着他的文章,感觉就像是看着一集集连续剧一样,书中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,让我禁不住热泪盈眶。

  在《做最好的教师》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我。读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己。远离浮躁与平庸。做一个阅读者,生命将更加精彩。

  李老师对教师的那份执着,对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。的那份坚持让人感动。

  书中的观点深深吸引了我,要想成为一个优秀的教师,必须具备“三心”,即童心、爱心和责任心。这对我们低年级的教师尤为重要。

  一、童心

  工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔阂,总是不能学生和很好的沟通,换来的是自己感叹这是一种代沟。

  李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名教师,要用童心理解童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生,这不但是教师是最基本的素质之一,更是教师对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生,是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致,甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感,同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时,其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便够建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时,他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具,在与学生嬉笑游戏时,学生越会对老师油然而生亲切之情,这正是教育成功的起点。

  我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时,我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此,因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事,总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事,或许会好心办坏事,当是我们用童心去衡量时,自己就会变得平易近人,会使学生觉得你亲近,具有亲和力。

  童心决定着童心,教育者的童心,是我们当好教师的必不可少的“精神软件”。

  二、爱心

  李老师说“离开了情感,一切教育都无以谈起”,可见教育离不开情感。

  常听到现在的一些教师抱怨说:我付出那么多,我把心都掏给了学生,可我的学生为什么不领我的情,难道我还不具有爱心吗?其实他们片面理解了爱心的涵义。李老师告诉我们,爱心应该是是日常生活(即常态的条件下)所自然而然的一种情感和行为。

  对学生的爱,并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的教师说这样的话的原因或许是他并不懂得“爱心”的内涵,他们把爱心建立在成绩的高低的基础上来,“爱心”化作了分数,不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重……其实质正如李镇西老师所言:“以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了教师的私有物,因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白,只要我们真心爱学生,从日常教育教学中,把爱化在平常的一言一行上,用我们平常的言行去感动学生,那么,我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧!爱每一个学生。

  李老师书中有一个例子最能说明我们怎样付出爱心。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾深情地描述“水上旅行”的情景。苏霍姆林斯基为了孩子出去的快乐,自己攒钱买船带孩子去旅行,他说“买船是出于我想给孩子们带来快乐,而孩子们的快乐,对于我就是最大的幸福”。我想就就是“爱心”。

  三、责任心

  常认为责任心就是从早到晚一直陪着学生,学生成绩好这就是责任心的表现。李老师让我明白,所谓真正的责任心既是教师在日常的点点滴滴的工作中,认真细致和绝不敷衍地做好每一件事,更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

  未来社会需要有责任心的人。为国家培养现代人才,是我们每个教育者神圣的使命,更应该是教师的自觉意识和行为。教师每天在学生面前所展示的言谈误举止,都会潜移默化地影响着学生的成长,进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生,今天作学生怎样的榜样,明天的学生就怎样对待他人,我们手中诞生的是未来的人才,我们的责任重大。

  教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人,因此,我们应该追求理想的教育和教育理想,以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标,只有站在这样的高度看待教师的责任心,我们才无愧于教师的历史使命。

  我想当我们真正懂得了“三心”含义,明白教师是“心”的事业时,我们跟优秀教师的距离就在咫尺之间了。

  我知道做教师是很难的,要做一个好的教师就更难。书中以教师作为坐标原点,分别以学生,科任老师,学校,家长为坐标轴来阐述教师的工作。重点是教师与学生之间的引导。我觉得除了以上提到的“三心”,我还总结出三个词语:师爱,耐心,科学。整本书的思想都是围绕这三个来展开的。

  作为一个老师特别是一个教师,师爱是必不可少的。缺少师爱的老师谈不上是一个合格的老师。我认为具有师爱就必须至少做到一下:第一,发自内心地关心,保护每一个学生;第二,不能偏心,特别是对差生。不要放弃每一个学生(除非超出你的能力范围之内);第三,要主动走进学生的生活,深入了解关心每一个学生的生活;第四,对学生的犯错要准确到位,但是内心要站在学生的角度去考虑。

  耐心也是教师不可缺少的素质。作为一个教师,特别是在教育学生的时候,如果没有耐心是根本没有你想要的效果的。李老师教育学生很有耐心,他从来就是站在学生的角度去想问题的。他认为,要一个平时习惯迟到的同学改掉这个缺点不是一两天就行的,要让学生慢慢适应的时间。特别是对一些问题诸多的学生,更应该要有耐心。要知道教育是需要过程的,欲速则不达。

  科学,教师拥有师爱和耐心还不够,他还要拥有科学的方法。没有科学的方法即使对学生多爱,对学生多耐心地教育都没有很好的效果的。只有在拥有师爱和耐心的基础上,利用科学的方法才能把学生教育好。

  我认为,师爱,耐心,科学三者是缺一不可的。要做好一个教师,就必须拥有这三方面的素质。书中通过例子表达了李老师的育人思想,他的思想就像人们前进的路标一样给我们指明方向。他指出,要做好教师光靠和学生打好交道是不够的,还要和学校,科任老师,家长他们打好交道。家长是孩子的第一任老是,也是孩子终身的老师,所以教师一定要和家长共同合作。教师同样要和科任老师沟通好,因为他们的态度将会直接影响到一个班的好坏。教师和学校更要沟通好,因为学校给你一个自由的环境你才有发挥的余地。

  我觉得这本书值得每一个想做老师的人读。

  在读李老师的书的过程中,我还有一个深刻的感受,那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍,对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想,李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典,娓娓道来,正是他长期阅读、积累的结果。

  受到书中的启发,我通过网络搜寻了一些有关李镇西其他书籍的资料,还浏览了李老师的博客《与青春同行》,以后准备读一读他写的《心灵写诗》和《做最好的家长》等其他书籍。

  书看完了,我的耳边还时时听到这样的声音:永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次,也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难,都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

  李老师教的是中学,我教的是小学,他的方法我们未必拿来就能用。所以,读他学他,用他的话说就是要评判与超越。对于我而言,我要学的他寻找做教师的幸福感,科学民主地管理班级,努力走进学生的心灵。希望有一天,也可以说:教师,让我的生活如此精彩!

  做最好的老师读书心得

  “做最好的老师”一直是我一个梦寐以求的理想与追求,是我不断孜孜追求的动力。今年暑假,学校给每位老师赠送了一本书——李镇西先生著的《做最好的老师》。我用整个心灵去品读这本书,静静地去品每一个文字,每一篇文章,每一个故事,我看到了光明,我庆幸自己在这本书里找到了某种光明。《做最好的老师》为我指明了方向,它像一盏希望的灯塔,一个智慧的宝典,一个你我随时可以求助的良师时时激励着我前进,前进,再前进。读完这本书,我深深地感受到:每个人都是一朵花,每朵花都有自己的春天,我们最应该懂得的是,在应该开花的时候绽放,而且,要努力地开,开出自己心中最美最动人的那朵花。

  本书为我的教育教学工作点燃了一盏明灯,也为我能走出“教育误区”,真正实施素质教育树立了信心。有这样一段话:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。”让我更深深地感受到作为一个老师想做到最好,对孩子、对教育事业的爱便是那深深的基石。

  一、纯真的爱心

  有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,做最好的一名教师,首先应该做到爱学生。对全班学生,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪,而理解了老师的苦心。

  “师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵,实现了爱的迁移,教给了学生们如何爱别人。

  二、真挚的情感

  做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来,师生间通过精神的交流,达到思想感情上的联系和信赖,教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。曾经班里有个同学,骂人、恶作剧、作业经常不做,上课经常迟到和做小动作,批评教育他当耳边风,嘴上说改,事后还是屡屡犯错,真让人头疼。在一次劳动中,我发现这个学生劳动起来竟那么积极,不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他。回家后他把我表扬他的事告诉他妈妈,不过我私下里又把他叫到一边,指出他的许多不足之处,最后我还充满信心地对他说:“老师相信你一定能管好自己的。”采取"先扬后抑"的办法教育他,这样在表场之后批评,他进步了很多,给予学生充分的信任,其实就是给学生最大的鼓励。后来他变了许多,纪律明显好转,作业也完成了,学习上遇到不懂的问题也向同学请教。

  三、尊重学生

  做最好的老师,爱学生,首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。人都是有自尊的,老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体,热爱你这位老师,才能成为他们学习的动力,才会对学生人格的培养起潜移默化的作用。

  四、关心了解学生

  做最好的老师,爱护学生,关心学生,了解学生不应表现在语言上,更重要的要落实到行动上。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病,轻轻关心几句,为他送上一杯暖暖的开水,学生是不会忘记你的。老师与学生之间有了真情,有了爱,我想没有的比这更具有凝聚力的了。做最好的教师对学生的情况还要深入了解,对学生的心理变化要细致观察,只有这样,教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上,这种接触点就好像是“心窍”,是个突破口,它往往是教师传授爱的门路。

  五、面向大多数

  做最好的老师,爱不是偏爱,要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。做最好的教师要善于控制自己的情感,不能对优秀学生偏爱,对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求,对后进生要给予更多的关怀。几年的教育经验使我懂得,教师爱学生,不是一个纯粹主观的过程,如果学生从来不向他们信任、爱戴的老师敞开心扉,学生的心灵之门打不开,那么教育就无法进行。相信学生、理解学生、尊重学生,微笑着面对学生,学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们,我们的工作也一定会开展的生动活泼,卓有成效。

  做最好的老师,应该无私地把爱洒向每一个学生,平等地对每一个学生,了解他们特有的情感世界,懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦,让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀,时时感受到努力得到的肯定,体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给学生,公正地对待每一个学生,公平地把爱和温暖送给每一个学生时,学生的心定会融化在师爱中,在学习生活中找到快乐,愉快地接受教育。

  做最好的老师读书心得

  “没有最好,只有更好”,“做最好的老师”这是李镇西老师在序言中就明明白白地告诉我们的,一个老师要尽可能地在自己的职业中达到力所能及的最好程度。

  翻开目录,浏览了所有章节的标题,特别吸引我眼球的章节很多:《做有思想的老师》《有了爱,不等于就有了教育》、《用人格魅力征服学生》、《“减负”,不仅仅是少布置作业》、《做胸襟开阔,心灵自由的班主任》、《心灵在呼唤》

  ……下面就来简单谈谈我读后的一些感受:

  一、做有思想的教师

  李镇西老师说,只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。有思想的教师才能担负起培养富有创造性素质的一代新人。只有当教师对自己所从事的教育事业倾注自己全部的激情,才能非常认真、执著而孤独地去思考自己的教育事业、当然也包括对社会、国家、民族及周围的一切的思考。

  有思想必然有个性,而个性必然有争议。但这些争议中有不同的意见、不同的看法,但是绝不是恶意的中伤,他们会有助于教师的思考,促使教师及时修正自己的认识、改进自己的工作、更好地对自己所从事的教育事业进行思考。

  二、减负不仅仅是少布置作业

  素质教育主张“减轻学生过重课业负担”,但“减负”绝不意味着就是单纯少布置点作业。简单地将学生的作业量减少,很可能“立竿见影”地周到学生成绩的下降……李镇西在文章中这么说,从素质教育的观点看,面向全体全面提高素质教育质量的“减负”必然同时意味着在某些方面科学的“加重”。

  学生“减负”了,这就要求教师在备课的时候更加精心的设计自己的教学方案:不仅要考虑自己怎样“教”,更要考虑学生怎样“学”;不仅要考虑作业的“知识过手”功能,更要考虑作业的“能力过关”功能……教师备课的“负担”会实实在在地加重了。

  教师在努力提高学生学习效率的同进,加大对学生其他能力,尤其是动手能力和社会活动能力的培养。体现在练习的设计上是,减少布置那些机械性、重复性的作业,不搞“题海战术”,不布置没有思维含量的作业。备课时要结合学科特点,学生的年龄特点,多设计一些难易程度不一样的题。另外还要关注作业完成的情况,比如围绕中心句来写话,学生会出现各种各样的错误,有的错误不当面和学生交流都弄不清是怎么错的,所以这次作业我尽可能的面批。和学生交流分析产生错误的原因。

  “减负”意味着要加重学生的思维训练的“负担”,这就要求教师应善于把自己的思路转化为学生的思路,教给学生举一反三、逐类旁通的灵活思维方式;同时还要让学生在训练过程中有创新的机会,让他们在训练中尽量体现自己的主体地位与个性色彩,充分体验并享受智力创造的成功乐趣。

  工作到现在,做了十几年的班主任,其中的酸甜苦辣清清楚楚得在我的心里有开心快乐,有苦闷不不堪;有一件接着一件的各项細琐的工作做到头疼想要放弃的时候,也有烦躁得想发火却找不到途径发泄怒不可遏时候……班主任是这个世界上最小、最没有实权的主任。平时有很多细小琐碎的事,明明很累、很烦却得不到别人的理解,真怕做班主任呀。这次读了李镇西老师的《班主任工作》一章,有了新的领悟,我要努力学会做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任。

  学会冷静地面对表扬和批评。多数时候我们喜欢表扬,因为每个人都是有虚荣心的,有自我实现的需要的,无可厚非。表扬我了吗?那我欣然接受。原来我在某方面做得还不错,加油努力做到更好吧。批评我了吗?也许一时还没有面对表扬那样来得舒服和坦然,我不能因为领导的评价,同事的议论、学生家长某些片面的看法而改变自己正确的做法,即使是不那么中听的议论,也要学会认宽容之心待之,要努力改变自己争取做到令人满意。总而言之,无论是表扬还是批评都应如古人所提倡的 “不以物喜,不以己悲”。

  学会宽容地对待犯错的学生。“人无完人”,小学生年龄小,对事情的认识不全面,怎么在过道上走路、上下楼梯靠右走、下课怎么整理文具、怎么排队就餐……这些常规方面的细小的事情都得慢慢教育。教育学生知道了这些还不够,几天之后还得再提醒、再教育。他们也许今天都遵守得很好说不定明天又犯了,抓到违规的学生你问他错在哪他全知道,就是管不住自己。学生的错误会反复发作,有时面对屡次犯错的学生会令人忍不住大发雷霆,事后想想这就是小学生,如果事事都能做到思想和行为一致那就不是小学生了。宽容一点,让自己不要那么事事都较真,给学生犯错改错的机会,也给自己一个自我解放的空间……

  “做最好的自己”,“做最好的老师”,也许我不能像李老师那样做最好的老师,但我相信可以做最好的自己……

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