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第一篇：乡下人家教学设计
乡下人家教学设计
导入：
同学生上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，哪里柳枝摇曳，野花遍地，果实飘香，我和各位同学都一样是个地地道道的乡下孩子，昨天呀老师写了一首打油诗，请大家一起读一读“青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。”我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。
教学过程：
（一）读课文，整体感知
请同学们快速浏览课文，呆会儿在说一说乡下人家给你的感觉怎么样
1、 你喜欢它吗？作者和你的感受一样吗？那作者是怎样说的呢？
引导学生找出中心句回答：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、 你能给这些迷人的风景取一个好听的名字吗？一人说一个。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
3、 就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，
夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，让我们一起去感受一下吧？！
（二）走进瓜藤攀檐图
（1）、出示图，在出示句子。“”
1、不知道同学们有没有被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
2、作者说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么？“是呀就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来的别样的风味”
3那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆与这样一道别有风趣的装饰相比显然要可爱得多了？在城市里每家每户都有瓜藤吗？所以说：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。（引读青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了）
过度：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？让我们一起
（三）走进鲜花轮绽图
课件出示句子：看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：不知道你们有没有被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放??）那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。而且它们还依着时令，顺序开放呢？大家还记得我们上学期学习的有关花的时令歌吗？一起背背吧。
瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！
从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。
过度：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？这些乡下人家的屋后还有一副雨后春笋图呢？
（四）走进雨后春笋图
师：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”“探” 字采用了什么手法？（拟人）一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢？（作者对乡村生活的热爱）他对农村生活的热爱之情，如果你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！
表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演）
师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。
过度：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。它们在干什么呢？齐读。
a鸡觅食
1．④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（齐读）
师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡在保护着它们（齐读：从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句！
过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧！
1．示句
在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗？（没有）所以说（引读）鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。植物、动物、环境和人融合在一起，到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？边读边想象画面。
（五）走进乡村晚景图
1．示句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。可能还会（邀请吃饭）呢？所以说啊乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。
那么热情的乡下人，那么美丽的景色，要是加上一段美妙的音乐，我想如果你在哪里做客你一定留得更晚些，你听——（音乐：催眠曲）
（六）走进月夜睡梦图
秋天的月夜，我们听到了纺织(更多精彩文章请关注好 范文网：WWw.HAOWORD.coM)娘的歌声，（齐读，月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。
（七）课文总结
同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃 疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”；在陈醉云的眼中， 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
老师想问问你们觉得乡下人家美吗？，那你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美、水美、人更美）
（八）作业布置
第二篇：乡下人家教学设计
21. 乡下人家
第一课时教学设计
设计理念：
《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中段学生的认知特点，学生对美文是陌生的，不容易在头脑中形成表象。所以在教学过程中应以诵读和品味为主。新课程标准提出：阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生主动积极朗读，加深理解和体验，享受审美乐趣。因此，课堂以学生为主体，以读代讲，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美。
并按5215课堂模式的要求，做到读写结合，合理利用课堂的四十分钟，向课堂要效率。
教学目标：
1.知识与技能
（1）认读本课生字词。
（2）初步感知课文内容，理清文章脉络，带领学生体会课文优美语言。
2.过程与方法
以读代讲，通过反复朗读，了解并体会乡村生活的美好，感受田园生活的诗情画意，在品读中引导学生感受语言的韵味美。
3.情感、态度与价值观
让学生感悟乡村风光，培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点：通过朗读感知课文内容，理清文章脉络，了解并体会乡村生活的美好。 教学难点：培养学生热爱自然，热爱生活得情感。
教学准备：多媒体课件
课时安排：第一课时
教学设计：
一．检查预习情况
同学们，在上课之前，老师想检查下你们昨天的预习情况。
1、课件出示本课要求掌握的词语。（通过多形式朗读，检验预习，四年级的
学生，字词掌握情况应该比较理想，个别字词纠正一下就可以了。）
2、课件出示词语中的两个多音字，老师强调一下：冠、率。
过渡句：看来同学们预习得不错，今天老师就和你们一起学习这篇课文：
21.乡下人家
二．图文结合，引入新课
师：同学们，你们从小在繁华的城市中长大，见惯了多彩的霓虹，习惯了城市的喧嚣，今天，老师为你们带来了几幅不一样的图画，我们一起看一看，相信一定会让你们耳目一新的，请看大屏幕。
1.出示与课文内容相关的六福图画。（用图片这种直观的方式，让学生对乡下人家的美有个初步的印象。）
（1）瓜藤攀檐图
（2）鲜花轮绽图
（3）雨后春笋图
（4）鸡、鸭觅食、嬉戏图
（5）院落晚餐图
（6）月明人静图
2.欣赏完了这几幅图画，说说你自己的感觉吧！你们觉得美吗？（美）的确是很美，这就是乡下人家独有的美景。与我们的城市风光有着截然不同的美。
3.我们的作者把这些漂亮的图画变成了一篇美文，其中有这样一句话：
4.课件出示课文中心句。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
5.（让学生找出重点词：独特、迷人）今天我们就随作者的文笔一起开始我们的乡间之旅吧！
【设计意图】一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中，他们一定想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，从此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。
二．理清文章脉络，了解全文的大概内容。
师：同学们，课文给我们描绘了一幅美丽的乡村风景，这风景既独特又迷人，我们一起到文中去看看吧！请同学们拿好笔，默读课文，找出你认为的独特之处，迷人之处。（用自己喜欢的符号进行勾画）
生：学生畅所欲言。老师帮助归纳。
师：现在老师把你们找到的句子归纳为三种类型，分别是：植物美、动物美和生活美。（把三种类型板书出来）
【设计意图】让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文
的主要内容，可以促进学生仔细阅读，也可以培养学生运用语言的能力。
1.我们一起去看看，乡下人家的植物有什么独特之处呢，请同学们找一找。（学生找完后，老师出示课件）
2.出示相关句子，体会乡下人家植物之美。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（板书：瓜）
（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（板书：花）
（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（笋）
注：黑体字部分要重点讲解。（意思以及修辞手法的运用）
如此美的句子，如此美的风景，让我们一起读一读，读出景的美，读出花的娇。（引导学生反复朗读，多形式朗读，读出乡村的美，体会乡村植物的美）
3.这么美的景色，连这些小家禽也来凑热闹了。这些活泼可爱的小动物为乡村的恬静生活增添了不少生趣呢!让我们用朗读的方式，再现这生机勃勃的一幕吧！
4.你们看，鸡群来了。（出示课件）
5.出示相关句子，体会乡下人家动物之美。
（1）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（可以让学生加动作、表情朗读，体会雄鸡的高傲神态）。板书：鸡
(2)石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。（引导学生读出小鸭子自由自在的感觉）板书：鸭
6.乡村的植物美、动物美，生活更美，让我们一起去看看吧！说一说，你看到了什么样的生活画面。（生说，师出示课件）
7.出示相关句子。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然，和谐的田园风景画。（引导学生读出诗情画意，读出自然、和谐）板书：门前吃饭
师：好一幅院落晚餐图啊，天做房屋，红霞为景，微风是菜谱，归鸟是亲朋，这样的美景真令人向往啊！
三．这样的诗情画意令人陶醉，我们的乡村之旅也应该到此结束了，你们看，
乡村夜晚渐渐降临，人们也进入了甜美的梦乡。
1.让我们用朗读的方式为他们唱上一首催眠曲吧！
2.出示课件：
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。板书：听歌入眠
【设计意图】小学语文应该走进生活，课堂上能让孩子自由朗读，能听到孩子充满个性的朗读，读出文章的意境，读出快乐，读出和谐，就是我的目的，因此，这个环节老师讲解较少，主要是引导学生在读中感悟乡村生活。
四．再次点题：
1.这样独特的乡村，这样迷人的月夜，难怪作者会说： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。板书：独特、迷人
2.让我们再一起感受一下吧！（再读中心句）
3.乡村风光的确迷人，的确独特，同学你们喜欢这样的乡村吗？（让学生自由地说）
五。课堂小结
这样的乡村不仅你们喜欢，老师也很喜欢。课文以诗一般的语调向我们描绘了乡下人家生活的美好舒适，让我们尽享乡下的淳朴，安宁，快乐，这就是语言的魅力。我们相约下节课，继续我们的乡村之旅。
作业设计：
1.抄写大屏幕上的词语。
2.阅读戴望舒的《在天晴了的时候》，用反复朗读的方法，体会乡村的美景，用自己的笔画一画文中的美景。
板书设计：
21植物美：瓜、花、竹
乡
下动物美鸡、鸭独特、迷人
人门前吃饭
家生活美
听歌入眠
课后反思：
第三篇：乡下人家教学设计
《乡下人家》教学设计
教学设计:
教学目标
1.学习课文，感受乡下人家生活的美好。
2.有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。
3.针对自己感兴趣的景物谈体会。
4.积累好词佳句。
教学过程
一、复习导入
今天这节课我们继续来学习21乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？
生：（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）
师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）
师：知道独特的意思？
生：特别的、独一无二、举世无双
师：迷人是什么意思？
生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱
二、品读课文。
师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？
请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？自己的体会是什么?
汇报：
▲ 1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”
生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。
生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶生3：很可爱
生4：每件事物都生机勃勃
生5：??
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？
生：严肃，呆板
师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。
师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，
它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”
生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。
生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。
引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。
师：这样热爱生活的人家，你向往吗？（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！
▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。
师：你是怎么知道的？
生：我从“探”字体会到的。
师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。
师：带着你的理解试着读读。
指名读。
学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。
师：读得真不错！想读的同学都来读吧！
师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？师：还有那些美景让你们陶醉？
▲4“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画. ”
生1：这句话写出乡村景色和迷人。
采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）
师：能把自己的感觉读出来吗？
师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生一齐读句子。
▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
师：从哪里感受到的？
生：从“大踏步”可以看出来。
师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）
师：那母鸡呢？
生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。
师：你来读读这部分，你一定能读好。
师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
▲6 第六自然段
生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。生2：乡下人家把它当做催眠曲。
师：什么是催眠曲？
生：听了使人入睡的乐曲。
师：那它有什么特点？
生：轻、缓
师：带着这种感觉你来读读吧！生读
师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）
师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。
四、小结，句式训练
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么??独特、迷人的风景。”
师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。??
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）
师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
交流：
生：乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。
??五、总结师：《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。
六、作业背诵自己喜欢的段落。
板书设计春、夏、秋
乡下人家白天、傍晚、夜里独特迷人
房前、屋后
第四篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
--------中大附属蓝山外语实验学校程兆立 教材分析：
《乡下人家》是四年级下册的一篇精读课文。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前??文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。
学习目标：
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、图片激趣，导入新课。
1、 师：同学们，老师今天给大家欣赏一组图片。
师：欣赏完了，你有什么感受？
生：这些画面太美了、好亲切......
师：对，这就是——乡村的美景。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、反馈交流，提炼中心。
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论?不论?”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。
学生汇报，教师板书：
三、默读课文，自由交流
１、默读课文，把自己最喜欢的乡下美景图给同学交流
２、学生汇报，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。
⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：
⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句
⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句
（也是在赞美村民的朴素和真诚）
⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。
⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
四、整体回顾，想象拓展
１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言先描绘一下。
３、全班交流。
４、把你想到的内容写下来。
板书设计：
21乡下人家
屋前搭瓜架
独特
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
门前晚餐图
月夜睡梦图
迷人
小练笔：《冬日里的乡村》
冬日里的乡村，树木没有了夏季里的葱郁，显得简约而沉静。在冬日树木的映衬下，村庄才更像村庄。树木删除层叠的叶子，村庄便摘下笼罩，抛掉累赘，呈现出被遮掩了大半年的屋舍、炊烟、荷塘、菜园、井台、柴垛??冬日里乡村的鸡啼、狗吠、牛哞、马嘶、羊咩也比其它季节听起来更加清晰。
向阳的墙根下，三五位老人悠闲地唠嗑，一群麻雀从树上飞下来，在满地阳光里跳跃翻飞，兴致勃勃地凑着热闹?
过渡：同学们刚才我们读了课文，乡下风光一定给你留下了深刻的印象，请你快速地浏览课文，试着填一填：
乡下人家，虽然住着，但是，春天，夏天，秋天。
是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光 农家生活的感受
《乡下人家》课后反思
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，扣住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
于是，在教学中，我特别注重以下教学环节的设计。
一、抓住主线，结构清晰。
教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流自己的感受。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、读中感知、读中感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，设计了多种方式的朗读，指名读，齐读，选择自己喜欢的方式读，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、展开想象，训练语言
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在本节课中，我让学生在柔美的音乐中想象画面：乡下人家门前鲜花盛开的情景。引导学生有序的将自己想象到的画面用自己的语言描述出来，学生在表达自己独特的感受后，张扬了个性的同时，鲜花盛开的情景仿佛在学生的眼前油然而生，再让学生去通过朗读声把自己的体验表达出来，从而深入理解和感悟文本内涵。再如，抓住文本中的其中一个典型的拟人句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”让学生思考，让学生想象“探出头”来是怎样地长出来，让学生体会到一个“探”字，不但把竹笋写活了，而且使竹笋变得更可爱了。从而启发学生在日常写作时，用一些人的动作来描写景物，会使景物变得更形象，更生动。再引导学生进行写话练习：乡下人家的河边，小草（）。将小草当成人来写。通过这样的语言训练，学生真正走进了文本，与作者的情感融为一体。
在课堂中，教师应以学生为本，精心设计，寻找文中的语言的训练点，让学生科学、扎实地进行语言实践，使学生的阅读、理解、表达中接受作者的思想，感悟语言的魅力，让学生的解读、品味文本的过程中，听说读写能力也得到发展，情感得到熏陶，那么，我们的语文课堂就会呈现出纷呈的生态化发展境界了。
四、教学方法，学以致用。
在理解重点句子时，引导学生联系生活实际，抓住对比方法来理解，学生能够学以致用，在理解乡下人家的花到底是朴素的还是华丽的这一难点时，学生能够拿自己家养的花和乡下人家门前的鲜花进行对比，从而理解乡下人家的花的独特、迷人之处从而使学生对乡下人家那独特、迷人风景的感受更加深刻。。
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另外，我还精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境，理解课文。
第五篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
卢龙县第三实验小学朱慧玲
一、教学目标：
1、学会本课生字，能正确读写“装饰、率领、鸡冠花、和谐、天高地阔”等词语。
2、指导学生用关键词概括段落内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3、积累文中优美的词句，吸收词汇和语言编写小诗，提高语言运用的能力。
二、教学重点：
积累文中优美的词句，吸收词汇和语言编写小诗，提高语言运用的能力。
三、教学难点：
学会用关键词概括段落内容。。
四、教学过程：
（一）导入新课：
直接导入，板书课题，齐读课题。
（二）检查读课文，理解词语。
1、检查读课文情况：指名读课文，每人一节。
2、多种方法理解本课词语。
（1）课件出示以下词语：
鸡冠花率领
装饰和谐
时令向晚天高地阔
（2）“谐”字，左边的言字旁是说话的意思，右边“皆”是“都”的意思，“谐”的本意是：大家同时开口说话，人人都有发言权。
（3）提示多音字“冠”、“ 率”的读音。指导书写：率
（4）借助课件理解“依着时令，顺序开放”的意思。
（5）“天高地阔”放到句子中理解意思。
（6）小结：运用不同的方法理解词语，学起来就有滋有味了！
（三）指导用关键词概括段落内容
（1）找出文中的中心段，齐读。
（2）找出中心段中的关键词语，（板书：独特、迷人）用上关键词，写成两行小诗：乡下人家， 是一幅独特、迷人的画。
点明本节课的学习方法：创编小诗。
（3）教给学生概括关键词语的三种方法：现成的直接用；圈圈画画，稍加变化；根据内容自己概括。
举例：第二自然段“门前种鲜花”的画面，把“朴素”、“华丽”两个词语稍加变化概括内容。
（4）学生选择一两幅画面或段落，用关键词语概括。
（5）汇报，相机指导，学生板书。
（四）品味、积累优美语言。
1、指出把其他内容创编成小诗的方法：吸收课文中有许多优美的词语和句子，放入诗中。
2、品味、积累文中有特点的词语：
（1）（出示）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见（耸着尾巴的）雄鸡，在场地上（大踏步地）走来走去。
引导学生品味括号里“de”字词语的作用，体会作者用词特点及作用。
（2）从书中找出这种形式的词语，做上标记，将来运用到小诗中。
3、学生汇报自己找到的“de”字词语。
4、词语盘点：出示文中“de”字词语，多种方式朗读。
5、课外拓展（出示课外词语）
6、把这些生动的词语记在心中。
（五）运用积累的语言，创编小诗。
1、教师出示自己改写的一段，告诉学生一些押韵的知识，指名读这首小诗。
2、为了把小诗写得更美，欣赏一组乡村生活的图片。（播放动态乡村风光图）
3、学生创编小诗，用上前边概括的小诗，把它作为中心句。
4、学生汇报，教师根据学生的汇报相机鼓励、修改。
（六）总结延伸
课下认真修改自己的小诗，争取改得更生动、更押韵！还可以读一读关于乡村生活的诗或文章，在语言文字中感受乡村生活的美好！
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