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在英语教学中，教师不能只注重语言的教学，注重学生的英语成绩，还必须要加强文化意识的渗透，只有这样，才能提高学生的文化意识，才能在语言交际中灵活地运用。本站今天为大家精心准备了如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透,希望对大家有所帮助!如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，我国教育的方向也从传统的文化教育转变为素质教育，在教学中注重学生知识和能力的共同提高。在初中英语教学中，因为英语知识的单一性，很多教师忽略了对学生创新能力的培养，这即不符合教育的要求，也让学生的英语学习较为被动，不利于学生的未来学习发展。因此，初中英语教师需要在实际的教学中重视创新教育，以学生为中心，巧妙渗透创新教育，使学生在英语知识的学习中，提升创新能力，为学生未来的学习工作奠定良好的素质基础。
一、初中英语教师要重视教学中的创新教育
创新是社会进行发展的主要动力，初中英语教师要重视在教学中培养学生的创新能力，这是促进学生未来发展和提高学生学习成绩的主要教学内容。学生拥有创新能力对学生的未来工作学习，对初中英语的教学都是有利的。首先社会需要创新型的人才，当学生以后步入社会之后，拥有创新能力就会让学生拥有更好的发展空间，大的方向上也推动了各行各业的发展。其次学生在未来高中的学习中，需要对教材知识进行深度的理解和运用才能取得优异的成绩，如果学生在初中时期没有形成良好的创新能力，那么在高中的学习中，就会增加学生学业的压力，降低学生的学习效率，反之，学生拥有良好的创新能力，在高中的学习中就会举一反三，对知识的理解和运用更为通透，可以有效提高学生的学习效果。目前的初中英语教学在新课改的实施后，学生占据了教学的主动，教师在教学中起到的是引导和辅助的作用，需要学生在教师的引导下可以自主学习，获取知识。在这个过程当中，学生有了创新思维，就会在自主学习中更好的接受新知识，找到新知识的重点，并形成独立自主的学习习惯，这就很大的提高了教学效率，教学的质量也随之提升[1]。
二、以提高学生兴趣入手培养学生的创新思维
创新教育不同于传统的文化教育，但是两者又是相互联系不可分割的整体。初中英语教师在进行创新教育中要注意初中生的性格特点，避免学生产生抵触情绪，从而降低了初中英语的教学。教师可以从提高学生兴趣为主题来培养学生的创新思维，使学生可以进行积极主动的学习创新，不仅让创新教育得到了开展，也提高了英语教学的氛围，使学生的思维得到了激发，学习的知识也更为扎实。在提高学生兴趣的教学中，教师可以从课堂环境和教学内容呈现这两个方面来进行。初中生的英语知识还比较少，在英语的课堂学习中大多的时候是比较沉闷的，这样学生的思维就没有得到发展，知识的学习还没有完成，创新就更无从谈起。教师可以在课堂教学中多与学生进行英语口语沟通，尽量慢一些，在其中加入一些肢体语言，来帮助学生理解教师要表达的意识，这样生动的教学，学生就不会感到枯燥，学习的兴趣也会得到激发，并且学生英语的听力和表达能力也都得到了锻炼。在这其中教师的肢体语言辅助了英语口语的教学，学生在理解教师的意思时，思维就得到了触发，根据已拥有的英语知识和教师的肢体动作来理解，创新思维得到了锻炼和发展，逐渐地学生的英语水平就会得到提高，创新思维也会得到更多的触发，从而提高[2]。
在教学内容的呈现上，教师可以采用符合学生喜好的方式和内容，将学生的兴趣带入到教学当中。学生在学习时，受到了兴趣的驱动，学习就会更为积极主动，思维也就更加的活跃，教师再进行引导，学生就会快速的掌握知识。在这其中呈现教学内容与学生的喜好契合非常重要，只有在内容上符合学生的兴趣，学生才会主动进行学习和思考，依据自己的认识和了解，提出不同的意见和想法，创新的思维才能够得到锻炼。所以教师要深入了解学生，关注学生的喜好和生活，使学生在学习中得到創新思维的锻炼，同时培养学生英语学习的兴趣。
三、以引导学生创新为方法培养学生的创新能力
在教学中进行创新教育，教师是绝对的主导地位，但是教师在开展创新教育的方式方法上要注意学生的参与和接受情况。初中时期的学生敏感、容易产生抵触心理，而创新教育又是一种能力上的教育，教师如果反复叮嘱，时时提醒，对于初中学生来说就比较反感，反而会降低学生对英语学习的兴趣，创新的思维和意识也没有得到培养，就使创新教育变成了空谈。因此，初中英语教师在教学中进行创新教育的过程一定要让学生所接受，巧妙渗透创新教育，这样学生在不断的学习中，就会在不知不觉中得到了培养，使创新教育落到了实处，真正地提升了学生的创新能力。学生有了创新思维，但是要将创新的思维得到内化，使学生形成创新能力就需要教师的引导，让学生的思维可以得到实践验证。新时期的初中英语教学中，教师的教学更多的是引导学生进行自主学习，通过一系列的方法，让学生在探究、思考中获取知识，所以创新能力的培养也需要教师进行引导教学，实现学生在教学得到锻炼[3]。例如《How was your school trip?》这一课，教师用学校旅行视频或者以让学生进行学校旅行为情境的方式来激发学生学习兴趣，让学生的创新思维得到触发，然后引导学生进行表达，鼓励学生发挥想象，尽量说出自己想象的旅行，这样学生的创新能力就得到了锻炼，而且还符合学生的个性发展，使学生在获取知识的过程当中得到了创新能力培养。
结语
总之，教育是为了让学生成为促进社会发展的人才，所以，初中英语的教育就需要做出改变，加强教学中对学生创新能力的培养工作。初中英语教学中的创新教育是一个长久的教学策略，需要教师在教学中将创新教育的观念落实到实际教学当中，充分考虑到初中学生的特点，以学生兴趣为驱动，以引导教学为方法，使学生在日常的学习中，不断地受到创新教育，逐渐地提升创新能力。
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
一、注重提高教师自身的文化素养
强将无弱兵，名师出高徒。教师对文化意识的认知，决定了如何对学生进行文化意识的培养。提高英语教师自身的文化素养，才能在思想与文化上对学生进行文化意识的渗透。教师的文化素养提高了，在教学中就可以很好的培养学生的文化意识，教师熟悉和了解英语的文化，在英语课堂教学中才能适时地向学生介绍中西的文化差异及文化背景知识，树立学生的文化意识渗透。
二、激活教材内容。渗透文化意识
就目前而言，课堂教学依然是以使用教材为主要方式，如何灵活的激活教材内容，轻松的驾驭教材，补充并拓宽教学资源，是提高和培养学生们文化意识的主要阵地。课堂教学是培养学生的文化意识的核心方式，它渗透于教学的每个环节之中。教师在教学中不断传授有关西方国家的知识，有利于学生对其文化的感知，从而准确地把握好汉语和英语。
(一)通过词汇教学渗透文化意识
词汇是初中英语教学中最活跃的部分，在课堂教学中教师应在教授词汇的同时介绍其文化意义。如在Do you like animals?一课中，大多数的学生喜爱动物，所以教师在讲有关动物的词汇时适时地向学生渗透一些文化意识。英语中dog，在西方国家，它被认为是人类的朋友，甚至被当作宠物、孩子来养，所以才会有"Loveme，love my dog”一句谚语;而在中国传统文化中，狗是个带有批判意味的词，如走狗、狼狗不如的东西，等等。还有词语的搭配，也有着迥异的文化差异。有些词语英语中只用一个词，而在汉语中却有丰富的词来表达。比如，Can you play the guitar?一课中，英语中的play，play basketball、play football、play the piano、play theviolin、play chess、play the tape.等等，汉语却可以用不同的字眼来翻译。如“打”篮球、“踢”足球、“弹”钢琴、“拉”小提琴、“下”棋、“播放”录音等，所以教师应该多多发掘类似的词汇，这样不仅将文化知识渗透在教学之中，更重要的是学生感觉到了中西方的文化差异，对异域的广博的英语文化产生浓厚的兴趣进而增强了英语的综合能力。
(二)在语句和对话中渗透文化意识
初中英语课本中Section A部分中多是一些简单的语句和日常交际用语，在课堂教学时，除了要掌握听、说、读、写、译的技能外，还应该了解语言的文化背景，了解中西方文化的差异，注重文化意识的渗透，避免交际中出现误解。比如，汉语中无论是年长还是年幼，我们都可以询问对方的年龄，而在说英语的国家，却应该避免问及他人的年龄，尤其是在与女士或中老年人交谈时，应尽量避免问他们的年龄，对于收入、宗教和政治信仰、婚姻状况等问题也应避免谈及，因为这些被认为是个人隐私(privacy)，不宜当成话题来谈论。只有学生们了解两种语言中存在的文化差异，才能有效地提高文化敏感度。
三、充分运用环境，为学生营造文化气氛
有位语言学家曾指出语言是在交际的内在的文化环境和外在的交际环境中得以运用的。因此对于学生们而言，他们的文化环境则是通过课内和课外两大环境而体现的。
(一)利用课内教学环境
知识的延伸可以从各个方面开展，教室的布置、座位的排列方式，都可以渗透着中西的文化意识。如教室的墙壁两侧除了中国的名人警句也可以适时地挂上All for one，one for all——4Dumaspere等英文版的名言警句。班级走廊处的宣传板，教室后面的学习园地，教师都可充分利用这些板报对英语文化进行宣传，让每一面墙壁都渗透着英语文化的氛围。常用的英文美文，习惯用语和名言警句，英语诗歌和小幽默等都可成为版面的素材。也可以让学生自己设计一些英语手抄报，内容丰富，积极新颖的一些填字游戏、英语谜语等不仅会吸引本班学生的观看，还会吸引其他班级学生的驻留一观。在以无声胜有声的浓郁文化氛围中，让学生感受西方国家人们的不同的思维方式，不仅激发了学生探知学习英语文化的热情，还提升学生的阅读能力和英语的语感能力。
(二)利用课外环境的延伸
环境吸引人，文化影响人，习惯造就人。课外学习是课内学习的延续，我们可以充分利用课堂以课外的空间，为培养学生学生文化意识和感知而创建良好的学习环境，让学生无意识地畅游于西方国家的文化氛围中，渗透文化意识。因此抓好校园的文化宣传，让学生了解西方国文化则在润物细无声悄然展开。在学生们必经的教学楼两旁张贴英语校规校纪或英语的名人名言简介，宣传栏里张贴生动有趣的外国名人的励志成才的故事等，课间播放一些英语的乡村民谣等，这些都可以让学生在校园里感受到浓郁的异国风情，让学生耳濡目染英语国家的文化。校园广播是我校进行文化宣传的重要工具，因此英语广播也可以成为营造宣传英语文化氛围的重要方式，通过英语广播可以将西方国家的文体活动介绍给学生，教师也可以和小广播员们一起收集有关各项国际体育比赛的资料，通过广播进行介绍。
四、开展丰富多彩的主题活动，体验异国文化
曾经有这样一句话：“Tell me，1 will forget;Show me，I mayremember;Involve me，1 will understand。”这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的。教师在英语教学中除了千方百计为学生提供各种语言实践的机会的同时，还要設法结合学生的日常生活，为学生创设多彩而新鲜的各种主题活动，让学生积极的参与其中，从而学以致用、讲自己融入到相应的文化氛围之中，增强对文化差异的感受性和鉴别能力。教师可以组织学生一同为同月份过生日的学生举办生日聚会，在平安夜组织学生聚在一起吃苹果，唱英文歌曲，圣诞节安排学生布置教室等等活动，让学生体验真实的主题活动，感受西方的不同文化;教师还可以指导学生利用网络“零距离”地接触英美的朋友，或者直接与外教老师面对面的用英语交流，组织学生观看特色纯正的英语电影或录像等，在丰富多彩的活动中，体验异国的文化氛围。
总之，在英语教学中，教师不能只注重语言的教学，注重学生的英语成绩，还必须要加强文化意识的渗透，只有这样，才能提高学生的文化意识，才能在语言交际中灵活地运用。
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
社会生活的信息花和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。《英语课堂标准》提出，要“发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思考、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。但目前我国高中英语教学中，受到应试教育和结构主义理论的冲击，教师过多地强调语言知识的传授忽视了文化知识的导入和学生跨文化交际意识的培养。我们要端正英语教学思想，使英语教学适应新时代的要求和需要。
一、认识语言和文化的关系
英国语言学家多拉指出：“我们不掌握文化背景知识，就不可能教好语言，语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石——没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。
二、文化渗透在英语教学中的意义重大
(一)有助于避免在跨文化交流中出现“沟通不畅”
在中国，更注重集体表现和集体主义精神;在西方，则强调个人表现和个性张扬，他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的和奇怪的。归根到底是文化差异问题。在跨文化交际过程中，经常出现的文化错误主要表现在称呼方面、问候语方面、对赞扬的反应方面、谈论的话题、词语以及文化内涵方面的差异等。在英语教学中，可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌可归纳为四个词：I，warm，where，meal，其中I代表income;第二个词中W代表wEight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
(二)有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习
美国教育家斯宾赛提倡“快乐教育”，要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识变求知为一件快乐的事。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融合，就能激励起学生对英语学习的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。因此，适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。
(三)有利于提高学生的文化素养，培养学生的世界文化意识
在英语教学中渗透有关西方的.文化知识，不仅可以使学生接受异国的文化，还可以在进行文化对比的同时，对本国文化有更深刻地理解，从而形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识，并能有意识地提高自身的交际能力。
三、文化渗透于英语教学中的具体实现方式
(一)在课堂上渗透英语国家的文化
毫无疑问，课堂教学是跨文化意识培养的主要途径，教师要通过课堂讲解渗透英语国家的文化。长期实验有效的策略包括：①充分利用现代教育技术和多媒体教学手段，不但能使学生更多地了解英语国家的文化，学到更多的科学文化知识，而且能增强学生的学习兴趣，帮助学生的语言学习，提高对异国文化的认知与欣赏;②引导学生就同一主题进行中西比较，在教授校本教材过程中，可以引导学生就同一主题进行比较，如食品、习俗、节日等，从而加深对异国文化的理解;③引导学生对校本教材内容的讨论，在课后进行对于校本教材内容的讨论环节，讨论的目的是让每个学生都能表达自己的想法，让学生在讨论中学会理解、尊重异国文化，并让他们在了解异国文化的同时，也不断地汲取自己本国文化的精髓。
(二)組织丰富的课外文化教学活动
文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为：①指导学生阅读有代表性的外国文学作品;②编写系统地介绍文化知识的阅读材料。
(三)组织参加课外文化实践活动
1.创办英语角。以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。
2.制作手抄报。绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题，如世界濒危动物、西方民俗风情、自然灾害、北京2008奥运会等。这项活动不仅促进了学生对目的语文化的了解，同时也增进了对本民族文化的进一步了解和认识。
3.举行戏剧表演活动。戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语文化成员的身份来参与表演。
4.面对面感受不同的文化。有条件的话，可借助摄像头，利用MSN网上聊天，或是参加有外国人的聚会，直接对来自不同文化背景的人进行观察和接触，体验文化差异，增进对身势语的理解，培养言语交际与非言语交际的能力，增强学生对外族文化的敏感性与宽容性，从而改变他们对西方文化的一些错误定型，重新树立正确的观念。