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班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。以下是本站小编为大家带来的有效的班级管理方法_班级管理 3篇，希望能帮助到大家!有效的班级管理方法_班级管理·1
摘 要：班主任的工作是繁琐的，复杂的，班级的好坏直接影响到学生的全面发展。作为一名班主任，要捧着一颗爱心，全心全意地为学生服务。“一切为了学生，为了学生的一切”。 关键词：尊重关爱 鼓励引导 凝聚力 和谐
我从教十余年来，年年做班主任，可谓有苦有甜，有笑有泪，有荆棘更有鲜花。做了班主任，我知道了自己肩上担负的重任，从中体会到教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。看着孩子们由无知到有知，从幼稚走向成熟，我便感觉是一种特有的人生享受。以下便是我在平时工作中的几点体会：
一、尊重学生 关爱差生
俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子。”班主任要想接近学生，就要让学生先感受到“爱”。就拿我们班的王盟同学来说，我刚接触他的时候，他胆小，不爱说话，学习基础差，不能按时完成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。怎么帮他呢?我思来想去，想到我们两家距离近，就要求他到我家做作业，开始他很不情愿，可去了几次，他感觉到我的热情友好：有时给他一杯饮料，有时给他一个苹果……渐渐的他就主动到我家写作业了，学习成绩也有了明显的进步。现在王盟自己在家就能把作业认真完成，我心里感到无比欣慰。因此我觉得发现学生有问题时，不要心急地直接严厉批评，最主要的是你怎样去帮助他，怎样去解决问题，这就要求班主任要信任学生，尊重学生，有一颗爱心和宽容的心。
二、洞察学生心理有效引导鼓励
在长期的班主任工作中，我认为：班主任应根据学生的年龄特点因势利导，就能进入学生心灵世界，就能抓住学生那稍纵即逝的思想火花。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，心中有数。恰当而灵活地教育管理学生，有效地引导学生全面发展，这既是班主任教育艺术的体现，也是一个教师成熟度的反映。如我们班有个调皮的男生叫张先才，他总是打打这个，敲敲那个，学生总告他的状，我很是生气。当我了解后才知道：他的爸爸、妈妈都不在身边，他和奶奶一起生活，而奶奶又管不住他，这该怎么办呢?我再三思考后决定让他当纪律委员。班会上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见他那么高兴。慢慢的他变了，同学们由讨厌他到喜欢他、夸奖他，他是那么的自豪，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向正确的方向发展，在弯路上及时地拉了他一把。
三、培养班干部 加强班级凝聚力
班干部是班集体的中坚力量、班集体建设的核心、班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。因此，在班干部的选拔上，我让学生推荐，然后展开竞选，确立了学生信得过的班委。作为班主任，我充分信任班干部，放手让他们开展工作，并悉心指导。让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾。每当组织一些大型的活动，如主题班会、运动会、歌咏比赛等，我都要把班干部召集起来，让他们发表自己的意见，定方案，周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各负其责。活动后进行总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力逐渐提高了。
四、家校联系 构建和谐
学生、家长、老师之间就像一个三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个三角形。我在面对学生问题时，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就决不请家长，即使请家长也在与学生正面接触之后，和他一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解实情，再将家长请到学校，由学生将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任。彼此之间的关系也更加和谐。
班主任工作是琐碎的、繁杂的，同时也是富有挑战性和创新性的。“一切为了学生，为了学生的一切”，我将守着班主任这片土地，恪守着自己的诺言，在实践中不断地学习、探索，以饱满的热情将班主任工作做得更完善。■
有效的班级管理方法_班级管理·2
班级是实施学校教育的主要场所，是学校教学的基本组织单位，实施有效的班级管理对学生的成长至关重要。班主任作为班级教育的主要管理者，应当发挥桥梁和纽带作用，主动与家庭、社会密切配合，通力合作，形成联动机制和教育合力。一方面，要根据教育要求及学生实际设计、制订班级的总体发展目标，引导学生认同并为实现目标而努力。另一方面，要为班级目标的实现创造良好的舆论环境、人际交往环境等，形成班级成员自我教育、自我管理的良性循环机制，为学生的成长创造良好的育人环境。
一、以学生全面发展为目标。
班集体目标是班集体成员共同具有的期望和追求，是班级在各项活动中所要达到的预期目的。班集体目标是国家教育方针和培养目标的具体化，是社会期望的综合反映，是班集体工作的出发点、评价标尺和动力。要有效地开展班级管理，必须制订明确的集体目标。
(一)目标要有不同层次。不仅要有总体目标，而且要有阶段目标，在制订远期目标时，也不能忽略近期、中期目标的制订，同时要有保障目标实现的具体措施。既要有集体目标，也要有个人目标。集体目标反映了国家和社会对学生的要求，个体目标反映了每个学生不同的兴趣需要和成才目标。班主任要以培养德智体美劳全面发展的人才为集体目标，创造达到个人目标的机会和条件，善于把集体目标和个体目标协调起来。在集体目标中包容合理的个体目标，引导学生调节和修正个人目标，发扬个体的创新精神，使班级中每个成员的个性得到充分发展。就像《孙子兵法》所说：“上下同欲者胜。”这样才能培养和造就素质全面、个性健康发展的社会主义事业建设者。
(二)目标要有激励性。制订的目标要对全体成员都能起到促进作用。要做到这一点，关键是充分发动学生参与目标管理的全过程，让学生参与目标的制订与修正、实施与完成、监督与评价。这样做既能集思广益、增强全班学生的认同感，又能激励学生自觉地为班级目标服务，从而调动全体学生参与活动的积极性。苏联教育家赞可夫说得好：“如何把目标转化为孩子的激励力量，这就需要设置一个在孩子看来是最有兴趣的并可以实现的目标。”
(三)目标要具体、明确并易于评价。第一，明确计划做些什么，要达到什么要求。第二，要规定完成的时间。第三，各个目标要协调发展，要有步骤。第四，集体目标要分工负责、责任明确。第五，要及时检查督促、总结评比目标完成情况。
二、以学生自主管理为重点。
让每一个学生参与班级管理，是实现学生自主管理的前提条件。一是要建立平等、和谐、民主的师生关系。班主任要平等对待每一个学生，相信学生具备交往能力、合作能力和自主管理能力。二是班主任要对班级实施宏观管理，建立学生自主管理机制，用制度保障学生参与管理的权利。让全体学生参与班级决策和管理，无论是制订计划、执行决议，还是监督检查、总结评比，都要耐心采纳学生的正确意见，接受学生监督，不搞一言堂。当学生在管理中遇到困难，教师要帮助但不要替代，让学生在克服困难中锻炼自己独立工作的能力。如增设班级管理岗位、实行班干部轮换制等，学生参与管理越多，角色适应能力越强，对班级认同感也就越深。班级管理制度的改革，不仅提高了学生的管理能力，更重要的是培养了学生的主体意识、增强了班集体的凝聚力。
三、了解学生心理特点，有效管理班级。
人的行为是在心理支配下完成的，相应的心理会产生相应的行为。把握中学生的心理特点是班主任做好班级工作的前提。中学生集中表现为三个方面的心理特点。
1.过渡性。中学生心理发展的过渡性，反映为中学初期(少年期)和中学后期(青年初期)过渡状态的两种不同特点。前一时期即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期;后一时期即青年初期，是一个逐步趋于成熟的时期，是独立走向社会生活的准备时期。前一时期还保留着一定的幼稚性，后一时期却包含着成熟后的独立性和自觉性。即便如此，他们的认识能力、水平还是不高，个性倾向不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。
2.闭锁性。进入中学阶段，学生的心理逐渐出现闭锁状态，不轻易表露他们的内心世界，心里话不愿对长辈讲，而且年龄越大，这个特点就越明显。相反，中学生容易对同龄人、同性别的人特别是知己暴露自己真正的思想，这是中学生心理活动的一个重要方面。
3.动荡性。中学生自尊心和自信心强，希望得到重视，对于他人的评价十分敏感，思维的片面性很大，容易偏激、摇摆，常常受情绪左右，波动性大。他们精力充沛，意志特征、能力正处于发展之中，但克服困难的毅力不够，往住把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来，心理状态很不稳定，性格没有最后定型，可塑性强。
针对中学生上述心理特点，班主任要充分发挥各种心理效应的积极作用，克服消极影响，调动学生的积极性，提高班级管理的实效。
首先，要积极鼓励，慎用批评。中学生正处于半独立、半依赖、半幼稚、半自觉、半盲目的状态，他们的自我意识虽然在不断增强，但教师对学生的态度和评价对学生的成长仍然起很大的作用。他们在发现自我、认识自我、评价自我的同时，在很大程度上受到师长的影响较多。学生希望得到教师的尊重、鼓励和认同，假如一个人的学习从未受到老师的关注、肯定、表扬，尤其对未成年人来说，失去学习的动力也就不奇怪了。因此，在班级管理中，班主任要以及时、适度的表扬、鼓励使学生走向成功。在批评教育学生时，尤其应注意方式方法。批评、惩罚学生时理由要充分，把批评、惩罚限制在学生的不良行为上，不允许出现侮辱学生人格的惩罚行为。批评、惩罚要与教育相结合，除要指出学生缺点和错误的危害外，还要鼓励学生想方设法改正缺点和错误。总之，要让犯错误的学生体验到教师的关心和爱护，这样更能激发出学生上进的欲望与动力。
其次，要发挥激励作用。心理学研究表明，获取成功和产生成就感是人的普遍需要。班主任可以运用这种心理在班级中建立激励机制，以学生工作、学习中取得的成绩激发其进取意识，激活学生内心对成功的渴望，并创造条件让学生在活动中取得成功、体验成功，以激发其自信心和上进心，激励学生以更大的热情投入工作和学习。班主任要注意研究学生的“最近发展区”，制订有适宜难度和具有挑战性的目标，鼓励学生“跳一跳，摘桃子”，充分享受奋斗、成功的快乐。
再其次，运用“同龄共振效应”。有时，教师、家长对学生苦口婆心的教育，抵不上同学或朋友的一句话有效，这就是“同龄共振效应”。中学生的闭锁性特点，决定了他们不愿将心里话及心理障碍与班主任倾诉，却常常向自己的同学或朋友敞开心扉，诉说烦恼和痛苦，以求得同学的帮助。班主任可以借助这一心理效应，让心理健康的学生对有心理障碍的同学进行疏导和引导，帮助他们消除烦恼和困惑，走出误区。
四、加强与家庭、社会的沟通。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”因此，班级教育要实现与家庭教育、社会教育密切配合，通力合作，主动协调好班级教育与家庭教育、社会教育的关系，形成班级教育的合力。
要加强与社会的协作。班主任要善于利用社会环境因素，加强对学生的教育。第一，优化社会环境。把正面积极的影响因素或是能促进学生健康发展的社会环境因素引到学校教育中来。请英模人物到校介绍先进事迹;组织学生走出校门参观展览，开展调查访问活动，接受革命传统教育;与先进集体结成精神文明共建关系等。通过各种寓教于乐、丰富多彩的课外活动接触社会、认识社会。对环境中的消极因素及时分析、批判，帮助学生提高分辨是非的能力和提高免疫力。第二，了解社会信息，争取教育主动。班主任要了解学生的信息源，了解社会信息对学生的影响。最重要的是把健康的、有教育意义的信息尽快传递给学生，提高学生的思想素质。班主任要注重培养学生的识辨能力。对已受不良信息影响的学生，要分析并采取适当的教育措施，矫正学生思想中的不良观念，培养学生形成良好的道德品质。比如，对学生的“上网热”可以采取疏导方式。允许学生将周记写成网络笔记，笔记中可以畅谈上网聊天的感受，评议网络的趣闻趣事，也可摘抄网上的妙语佳句。这样班主任可以了解、把握学生的思想动态，教育才会更有针对性。班主任还可以开展一些与网络有关的活动，如文字录入比赛、计算机写作大赛、网页制作大赛等，使学生的上网行为趋于理性，让网络成为学生获取知识、增长才干的舞台。同时，通过这些活动也让学生明白除了上网聊天、玩游戏之外，还可以做更多有意义的事情。这种疏导方式既可以发挥网络的积极作用，也可以帮助学生抵御网络的不良影响，其效果优于单纯地禁止学生谈网、触网。
有效的班级管理方法_班级管理·3
九大有效方式
幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。
作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。
01
榜样示范法
榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
榜样示范法的榜样可以有以下几种：
(1)以教师等成人为榜样，模仿其言行，(其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果;
(2)以稍大的幼儿为榜样;
(3)同班幼儿互相学习。
02
文学作品
儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。
还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。
03
游 戏
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
(1)教学游戏——例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
(2)创造性游戏——例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。
04
音乐
如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?
我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中(注：音乐的节奏感最好强劲一些)，这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。
05
行为练习法
目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。
(1)自然生活环境中的行为练习——例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。
(2)特意创设环境中的行为练习——
例如：户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。
行为练习可以渗透到游戏中——例如：手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。
06
及时补强法
补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。
他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。
及时补强法补强的类型：
(1)物质——例如：小红花(可以怎样运用小红花?)
A：“每个孩子都希望得到小红花。
以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。
现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。”
B：列出图表
姓名常规项目选择图示奖励标志。
(2)精神——例如：微笑、亲抚等。
幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。”
07
随机教育
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实施随机教育。
随机教育的类型有：
(1)集体教育——例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。
(2)个别教育——例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。
08
在教育活动中，有目的、有计划地引导
生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。
例如：让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性，老师设计健康活动《小熊学刷牙》，通过故事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型，再进行实际练习，不仅让幼儿明白道理，还掌握正确的刷牙方法。
09
运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价
教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。
同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。
例如，洗手的习惯
从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、监督。对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。
幼儿园班级常规管理
五种方法
01
规则引导法
它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。
是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。
规则引导法的操作要领：
1)规则的内容要明确且简单易行。
2)要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
3)教师要保持规则的一贯性。
02
情感沟通法
它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。
情感沟通的主要着眼点：
1)教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。
2)教师要经常对幼儿进行移情训练。
3)教师要保持和蔼可亲的个人形象。
03
互动指导法
它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
运用时要注意的点：
1)教师对幼儿互动指导的适当性。
2)教师对幼儿互动指导的适时性。
3)教师对幼儿互动指导的适度性。
04
榜样激励法
它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
使用要领：
1)榜样的选择要健康、形象、具体。
2)班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。
3)及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
05
目标归纳法
它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。
注意点：
1)目标要明确具体。
2)目标要切实可行，要具有吸引力。
3)目标与行为的联系要清晰可见。
4)要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。
幼儿园班级工作管理制度
1、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。
2、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。
3、班级物品严格管理，无损坏，无丢失。
4、活动室，教室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角，玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。
5、厕所无异味，无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑到。
6、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。
7、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。
8、严把消毒关，有消毒记录，无传染病流行。
9、时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患，户外活动时应细心观察照顾幼儿，严防各类事故的发生。
10、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。
11、幼儿思维活跃，爱学习守纪律，一日常规好，教学目标完成好。
12、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与家长谈话一次，并做好记录，重点幼儿还应进行家访。
幼儿园班级工作管理措施
01
教育教学措施
1
抓好晨间入园第一关。
晨间热情接待幼儿及家长，与家长交换意见，了解幼儿的情况和思想，彼此沟通，建立和谐的师生关系。
2
认真贯彻新《纲要》的精神，认真组织好一日活动。
在活动中调动幼儿的主动性;在学习中，听取幼儿的意见和建议，细心观察他们的操作及学习过程，表扬和激励幼儿的点滴进步;运用多种教学方法，让幼儿有机会多看，多听，多问，多想，多做，充分发挥幼儿的创造能力，培养幼儿的创造精神。
3
加强个别教育。
要多与幼儿交流，了解幼儿的情况与需要，支持和鼓励幼儿参与，对于内向与问题幼儿，要注意正面引导，为他们提供交往的机会，使他们能融入集体的活动中，从而培养活泼开朗的性格。
4
开展主题活动
《我家和我家附近的》《交通工具博览会》《奇妙的蛋》《和纸玩游戏》《顽皮一夏》等主题活动，引导幼儿在成人的帮助下收集整理与主题相关的材料，运用集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相结合的方式，充分调动幼儿积极性，提高幼儿的参与热情，使幼儿在活动中真正得到发展。
5
让幼儿参与环境布置。
在实施主题活动的过程中，继续以“幼儿是活动的主人，教师是活动的支持者、参与者”的理念贯穿实践，让幼儿主动参与主题环境的布置，成为环境布置的主人，同时教师创设与主题相适应的区域，并随着主题的深入增添、更改区域内容及材料。
6
提供小型多样的体育玩具
开展丰富多彩的户外体育活动，提高幼儿对环境的适应能力，加强对幼儿体质训练，同时鼓励幼儿积极参加听音模仿动作和做操的全园比赛活动，养成幼儿认真做操的良好习惯。
7
继续为幼儿创设一个宽松、和谐的语言的环境
让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应，提高幼儿的语言表达能力。准备丰富的幼儿图书材料，引导幼儿认真地翻阅，了解图书内容的情节，培养幼儿阅读图书的兴趣。营造说普通话的氛围，引导幼儿坚持说普通话。
8
促进幼儿主动学习
利用饭前、进餐后区角活动的时间、午睡起床时间，为幼儿创设“巧手宝宝来支招”活动，促进幼儿主动学习，发挥生生互动的作用。
9
做好幼儿离园的最后一关。
离园前检查幼儿的情绪、衣着等，让幼儿高高兴兴来园，高高兴兴离园。严格执行接送卡制度，确保每个幼儿安全回家。
10
每月制定一个活动内容
如，二月开展“我爱我家，我有多爱你”活动;三月开展种植养殖活动;四月开展讲故事活动;五月开展唱歌比赛;六月开展绘画比赛。通过活动有效提高幼儿的多种能力。
02
家长工作措施
(1)利用入园及离园时间有针对性地与家长交流沟通，互相交换意见，使家园教育步调一致。
(2)按时出好每期《家长园地》，向家长介绍科学的教育经验，与家长交流育儿心得，并鼓励家长积极投稿。
(3)与家长建立短信息联系、进行个别幼儿的家访工作、向家长开放半日活动观摩、召开家长会、家长学校，邀请家长参加六一庆祝会，并提出宝贵的意见。
(4)根据气温变化提醒家长为孩子及时增减衣物及更换被褥。
(5)继续根据主题活动的需要请家长及时向幼儿介绍相关的知识，与幼儿共同进行观察和自制活动，丰富幼儿的相关经验。
(6)对幼儿的观察所得和发现及时进行记录，鼓励幼儿大胆表达自己的见解，帮助幼儿做好《成长册》相关的记录工作。
(7)带孩子外出或与同伴共同活动时，继续教育孩子注意安全，并交给孩子一些自我保护方法，树立安全意识。
(8)利用双休日多带孩子外出进行观赏活动，以增长幼儿的知识面。
(9)提供一些废旧材料和孩子共同制作手工作品，为孩子讲有趣的故事，训练他们的观察力及语言表达能力，提高他们的动手操作能力。另外让幼儿和教师制成有用的物品。
03
个别教育措施
(1)帮助个别幼儿建立良好的饮食习惯、生活卫生习惯以及学习习惯。
(2)启发引导个别幼儿愿意与同伴合作。
(3)多提供机会帮助个别幼儿树立自信心，培养勇敢精神，鼓励他们在遇到困难时不退缩。
(4)引导个别幼儿大胆进行自我服务性劳动，有较强的生活自理能力。
(5)引导个别幼儿主动参与探索、操作活动，激发幼儿的学习兴趣。
(6)引导个别幼儿与同伴友好相处，建立良好的伙伴关系，减少攻击性行为。
(7)提供更多的机会，鼓励个别幼儿多进行语言表达，提高语言表达能力。