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教学反思暨高三模拟考试分析
接手2014届高三理2、理3两个班级的化学教学工作一个多月来，我把前任教师的优秀化作自己奋斗的压力和动力，争取在此基础上带领学生走进金榜题名的闪亮时光。但这次模拟考试，理二化学及格率5%，理三及格率为0，两个班的平均成绩只有35分，从中发现了很多在于学生、在于教学方法等方面的问题。
一、学生自身存在的问题
问题1、大部分学生的学习态度不端正，擅于投机取巧，蒙混过关。很多学生在校的原因是应付家长，为此就要应付老师，觉得完成老师布置的任务就万事大吉，显然意识不到高考这一人生大事已迫在眉睫。复习资料的知识归纳部分，直接抄答案的居多，只利用了眼和手，跟本不过脑子；习题解答过程中过分依赖答案，没有详解的抄个答案，有详解的看看人家怎么构思，没有自己对习题的看法和思考。看着同学们悠然自得的神态，仿佛置身事外，凡尘俗世皆于己无关。
问题2、学生轻浮，高傲，好高骛远，基本功较差。不知道“自以为是”算不算90后的代名词，但确确实实是很多学生的鲜明特点。有些学生总觉得海阔天空，这一方土地容纳不下他这样的人才，然而，在学习方面，只能说有一点小聪明，有一些小方法，但还远远不足以去接受高考的挑战。不愿做基本的训练，藐视基础题，总拿一些超出自己能力范围的习题去冥思苦想，认为自己成绩差是理所应当，他却看不到，自己比别人差的不是难题做不出来，而是由于不能正确书写或辨别分子式、方程式、化学用语等拿不到简单题的分。
问题3、缺乏自主学习的能力、科学探究的能力、举一反三的能力。高三复习不是基础知识的简单回顾，在第一轮复习过程中，就会教授学生如何分析、解答问题的方法，通过对知识的积累，达到能力的提升。但基础好一点的学生却存在死记硬背，不懂变通的缺陷。相似的问题，设置不一样的题型，就会无从下手，从习题中挖掘不出启发性信息，找不到突破口，不能有效地把已有知识进行拓展和应用。
问题4、理科综合考试过程中，学生不能合理安排时间，顾此失彼。监考时，注意到一些成绩不错的学生手忙脚乱，一会儿物理一会儿化学，生物没写几个字，又惦记着物理大题，距离考试结束剩余5分钟的时候，还不整理答题卡，考试结束时，答题卡还一片狼藉。还有一部分学生出现大脑短路现象，任时间分秒流逝，不能从自己的实际出发，完成中等难度以下的习题，而把时间耗费在自己解决不了的问题上，最后干脆在客观题上赌运气。
二、教学方法中存在的问题
问题1、教师在教学中只注重知识的传授，忽略了学生对知识掌握的程度。我们往往会自认为讲清楚，学生就会记忆犹新，需要学生熟练书写的分子式、方程式，没有进行适当的训练，造成学生只会说而无法正确书写、只知其表不知其理的后果。
问题2、根据每个班级良莠不齐的现状，教师把注意力集中在几个好学生身上，默认地放弃了大部分。对于理综成绩的提高，没有捷径可走，只有通过量的积累实现质的飞越，解题技巧的使用需要学生具备一定知识积淀和科学素养。我们的学生底子薄，勤快的却不多，几年下来，连基础性的习题解答起来都事倍功半，教师在习题讲解过程中往往高估了学习主体的能力。
三、问题解决策略
策略1、做好思想教育工作，帮助学生端正学习态度，建立正确的人生观价值观，为学生构想美好未来，鼓励他们不断努力，通过脚踏实地的付出，来收获成功的喜悦。
策略2、强化学生的基础训练，规范学生书面表达形式，由浅入深，合理布置习题，精讲的习题要有代表性，复习过程中要突出重、难点，以真题为样板，让学生体会每部分知识点在高考中出现的形式以及比重，教会学生做题时该如何利用关键词、找突破口。
策略3、因材施教，化整为零。提升前面的学生，帮他们分析解答问题过程中多传授方法和技巧，让他们学而得法、事半功倍；鞭策中间的学生，多提问他们简单的问题，在他们感到满足的时候增大试题的难度，引导他们多思考，多交流，让他们发现应用基础知识就可以解决一些难题，从而增强他们的学习信心，加快进步的步伐；对于那些好赖不知、不进颜料、懒惰成性的学生，尽量说服其浪子回头，帮其改正坏习惯。