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“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是本站小编为大家带来的雪地里的小画家说课稿范文 3篇，希望能帮助到大家!
雪地里的小画家说课稿范文·1
说教材：
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：
1、认识课文中的11个生字，会写儿、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目;
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：
一、创设情境，感知小画家是谁。
老师(戴头饰)扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍我是。老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。
二、借助课件，感悟小画家作画。
低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
读读：
朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的.读
(一)、尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
(二)、老师用问题提示引读。
下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：小鸡画竹叶。几步就成一幅画。谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
(三)、分角色读。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
(四)、全班练习有感情朗读。
画画：
动手画，感知小画家作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画家的作品：小鸡( )、小狗( )、小鸭( )、小马( )。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。
想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：(1)雪会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
雪地里的小画家说课稿范文·2
尊敬的评委、亲爱的老师:
大家好!
今天,我将与大家一起分享一年级上册《雪地里的小画家》一课的教学设计,首先,谈谈【教材感悟】
《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌,它以学生朗朗上口的韵文形式描写了一群雪地里的“小画家”,激发了学生热爱大自然、亲近大自然的感情,培养了学生的想象力.
接着是【学情分析】
本阶段的学生已经掌握了查、拼、问等自主识字能力,能够在老师引导下自主、合作学习;并初步发表个性见解.
基于对教材的感悟和学情分析,我在设计中遵循的【设计理念】是:
“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”;注重与远教资源的链接,借助网络对资源进行有效整合,努力实现:教学手段现代化,教学形式活动化,教学内容生活化,学习方式自主化的教学模式.
在这样的理念指导下,我确定了以下【教学目标】
知识与技能目标:认识12个生字,会写“几、用、鱼”3个字,知道四种动物爪、蹄的不同形状;有感情地朗读、背诵课文.
过程与方法目标:创设情境自主识字;以读代讲,读中感知,读中悟情;合作学习,自主探究,个性展示.
情感态度与价值观目标:培养观察、想象、表达、创新等能力,激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情.
【教学重难点】
教学重点:认识生字,理解课文,有感情地朗读、背诵课文.
教学难点:知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪、蹄的不同形状,以及青蛙动冬眠的特点,并拓展了解其他小动物的相关知识.
【教法运用】
为突出重点,突破难点,我准备运用游戏法、直观教学法、情景教学法等.
【学法指导】
对学生进行:快乐识字法、合作探究法、实践体验法、拓展延伸法等学法指导.
【教学环境与资源运用】
我在中央电教馆资源中心搜集了相关素材,下载了课件,并把这些资料进行有机整合,在多媒体的教学环境中,创设直观的情境图,以触动学生的思维,达到理想的教学效果.
接下来我将重点向大家介绍我的导学流程:
【导学流程】
我准备采用赏一赏、比一比、品一品、写一写四个环节,调动学生参与活动,创设开放而有活力的课堂,在愉悦的气氛中完成教学任务.
一、赏一赏(创设情境,导入课题)
孩子们,秋去冬来,我们的好朋友小雪花又回来了,她还给我们带来了一幅幅冬爷爷的杰作,让我们跟随她的脚步一同去欣赏吧!
教师出示flash课件,创设情境:
小朋友们,雪花那么美,老师真想欢呼:“下雪啦,下雪啦!”(范读)你们是不是也想来欢呼一下呢?那么大声地欢呼出你的高兴和惊喜吧!(学生自由读,同桌互读)
接着,我进一步引导:孩子们,鹅毛般的雪花下得那么欢,让我们冲进雪地里,边跑边欢呼,把这个消息告诉所有的人,学生齐读:“下雪啦,下雪啦!”
看!你们的欢呼声引来了许多可爱的小动物,它们是谁呢?教师出示课题并让学生齐读课题.
这群雪地里的小画家给我们带来了一份礼物——一首好听的儿歌.你们听——让学生听配乐朗读.
【设计理念:本环节借助精美的图片,生动的语言,优美的音乐和声情并茂的朗读,以景激情,触动学生的兴奋点,使学生全身心地融入文本之中.】
二、比一比(快乐识字,交流学法)
首先,我对学生进行学法指导,让他们交流识字方法,例如:编儿歌、编字谜、加一加、减一减等.然后,让学生借助拼音,把课文读通顺,再选用自己喜欢的方式读一读.
接着,我设计了“摘水果游戏” 、“识字大王比赛” 和“ 猜字谜、编字谜游戏”三个环节检查生字的掌握情况.
(一)“摘水果游戏”
( 孩子们,你们瞧:小画家们还给我们送来了一棵苹果树,看!上面长满了红红的苹果,每个苹果上面都有一个生字宝宝,只有读准了字音,我们才能把苹果摘下来.)为了调动孩子们的学习激情,我还编了一个识字儿歌:“苹果,苹果,我最爱,读准字音,摘下来.”让孩子们唱着儿歌来识字,并采用开火车读,分组读,齐读等多种形式巩固生字.
(二)“识字大王比赛”
(我用小雪花做词语卡片,每朵雪花后面都藏着一个词语,我让学生把这些词宝宝找出来,由小老师带读,小组比赛读,齐读)
(三)“ 猜字谜、编字谜游戏”
(由课件出示谜面,让学生猜谜底,并鼓励学生为本课的生字编字谜来考考老师和同学.)
【设计意图:本环节让学生们在自己喜欢的情境中,自主合作学习生字、生词,在游戏中巩固、记忆生字.让学生们体会到识字的快乐,感受到帮助他人和成功的喜悦.】
三、品一品(品读课文,激发情感)
1、 品味文本,指导朗读
小朋友们,让我们欢迎小画家们闪亮登场:(课件出示:小鸡)教师引导孩子们说出:雪地里来了一(个)小画家.接着(出示:其他动物))再引导孩子们说出:雪地里来了一(群)小画家.
孩子们,这群小画家对我们的表现非常满意,还邀请我们一起去参加他们的画展呢!(教师出示flash动画):让学生看小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,引导学生理解“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”,(怎么样,小画家们能干吧?请你用赞美的语气来读一读这两句话吧!)(指名读、分组读、齐读)
那么多的小画家在雪地里画画,我们的青蛙大哥呢?它到哪里去了?教师用flash课件展示青蛙没参加的原因,引出“冬眠”这个知识点,并对文本进行拓展:让学生了解冬眠的动物还有哪些?(熊、蛇、乌龟、刺猬等))(然后,我指导学生齐读5、6句,孩子们,青蛙大哥还在冬眠呢,可不要吵醒它哟.)
(本环节运用直观的教学手段,让学生充分参与到学习活动中,研读文本,突出重点,突破难点.)
2、花样品读,激发情感
在学生领悟文本内容和情感的基础上,我引导学生进行:男女生轮读、表演读、挑战读、打节奏读等多种形式的花样品读,强化训练学生的情感朗读和背诵.
3、“朗读之星”,展示评比
(让学生自主选择喜欢的方式朗读,并采用学生互评的形式评出本节课的“朗读之星”)
4、情景表演,引导背诵
(让学生戴上头饰表演,把动物和脚印图片分别分给8位学生,当戴动物头饰和对应脚印的两个学生站在一起时,让学生们用以下句式说话.师生互动,再现课文内容,引导学生记忆并背诵课文.)
【设计意图:本环节让学生自主选择喜欢的诗句读,选用自己喜欢的朗读方式读,尊重学生的个性;花样品读,情景表演,引导学生背诵,重温课文内容.】
四、写一写(仔细观察,规范书写)
1、争当书法家
(教师用课件出示:“几、用、鱼”3个字的字形、结构、笔顺,让学生仔细观察并认真书写.)
2、 小小书法展
(教师将学生的优秀作品进行展示评比,并授予“小小书法家”的称号.)
【设计意图:本环节通过直观的教学手段,让学生认真观察字形、结构、笔顺,并对孩子们的作品进行展示、评比,能有效地激发学生的学习热情,达到理想的教学效果.】
以下是我的【作业设计】
1、画一画:小朋友们快快拿出画笔,画出你眼中的冬天.
2、编一编:“小诗人们”选出喜欢的小动物编一编诗,读给好朋友和家长听一听.
【设计意图:灵活而富有吸引力的作业设计是课文内容的有效延伸,不但能够培养学生的动手能力和参与意识、分享意识,而且还能激发学生对小动物的喜爱之情和热爱大自然,亲近大自然的感情.】
【教学评价】
我准备采取自评、互评、师评形式,在自主探究中,评价思维能力;在分组讨论中,评价合作沟通能力;在实践体验中,评价创造能力;力求突出评价的发展性、激励性和趣味性.
最后,是我的板书设计:
【板书设计】
雪地里的小画家
画 群 狗 梅 牙 步 青 蛙 没 参 加 洞 觉 哪
(十四个生字上盖着十四朵美丽的纸工小雪花.)
【设计意图:充满童话意境的板书设计也是情境的有效组成部分,生动的小动物图片能吸引小学生的注意力,并有效地激发学生的学习兴趣;板书的整体既反映了课文的内容又将生字巧妙地展示于板书中,既能达到唯美效应又能有效地利用学习期待,为教学起到事半功倍的作用.】
尊敬的评委,亲爱的老师们,语文教学永远是一门遗憾的艺术,尽管我们力求完美,却始终有缺憾.但我相信:只要我们充分地利用资源,多留一些机会、多留一些空间、多留一些挑战给孩子们,我们的语文课堂一定会从“知识课堂”到“能力课堂”再到“创新课堂”最后完成“生命课堂”的成功转型.我的说课到此结束,谢谢大家!
雪地里的小画家说课稿范文·3
一、说教材：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
二、说目标：
1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”;
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、说过程：
(一)看看：
1、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师(戴头饰)扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。
2、借助课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
(二)读读：
朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——
1、尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
2、老师用问题提示引读。
下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
3、分角色读。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
4、全班练习有感情朗读。
(三)画画：
动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡( )、小狗( )、小鸭( )、小马( )。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。
(四)想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：
(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加?为什么?
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。