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管理制度是组织、机构、单位管理的工具，对一定的管理机制、管理原则、管理方法以及管理机构设置的规范。它是实施一定的管理行为的依据，是社会再生产过程顺利进行的保证。合理的管理制度可以简化管理过程，提高管理效率。本站今天为大家精心准备了初中教学管理制度,希望对大家有所帮助!初中教学管理制度
学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理。加强教学常规管理，是建立正常教学秩序、开展教学研究和教学改革、提高教学质量、完成学校教育任务的基本保证。
在教学常规管理的实施中，必须端正教育思想，将教学思想的确立与教学过程的管理、教学结果的评价统一起来;必须实行民主管理，强化激励机制，注重发挥全员参与管理的积极性。通过教学常规管理的实施，进一步促使学校教学管理水平和教师的自身素质、教学管理能力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。
一、教学常规管理的基本要求
1、各教研组、全体教师应认真学习教学常规，经常对照，做好自查，根据常规提出的标准和要求，规范教师的教学工作。
2、各教研组、及全体教师，每学期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求，认真制订教学工作计划和“寓德于教”计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末认真做好总结，材料及时归档。
3、全体教师必须认真抓好教学过程的六个基本环节：
(1)备课：每堂课前都要认真写好教案(教龄3年以下的教师需写详案)，充分做好教学的各项准备。不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室上课现象，提倡各学科教师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。语文、数学、英语、理化、九年级思品等学科需超前2课时备课，其余学科一般需超前一周备课。语文、数学、英语、理化等学科每篇教案后应附有学生预习要点、方法等。教师应认真做好课后备课工作，认真撰写教学反思，一学期教学反思不得少于教案总数的三分之一。教案前附有计划和进度表。
(2)上课：教师应严格按课表上课或组织学生开展活动，不得私自调课、停课或擅自改上自修课。教师因公出、因请假或其它原因需调课、停课者，须提前一天提出，经教务处调动;确实需临时调课的，须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前下课压堂现象，督促学生做好“两操-锻炼”，教师要爱护学生，不讥讽、嘲笑和侮辱学生，不体罚或变相体罚学生。课堂教学目标明确，重点突出，难点讲清，内容正确，板书工整，语言规范，表达清晰，课堂结构安排合理。教学方法、手段择宜而用，提倡启发式、讨论式、探究式教学方法，提倡利用现代化教学设备组织教学。树立“以生为本”的教学观念，课堂教学体现学生主体性、自主性、民主性;重视学生学习兴趣，学习方法，学习习惯和创新思维能力的培养。落实“双基”，培养能力，发展智力，切实提高课堂教学效益。上课期间禁止接打手机、禁止抽烟、禁止酒后上课。
(3)作业布置与批改：各科教师都应按照教学的需要，精选和设计作业。初中生每天课外书面作业量控制在规定时间内，必须培养学生良好的作业习惯，强调格式，强调订正。作业必须由教师自行认真批改，掌握情况，及时反馈(原则上不超过1天)，及时调整，改进教学，杜绝只有布置，而不批改或不及时批改的现象，杜绝布置重复性、机械性作业，提倡各学科教师进行作业面批。
(4)预习和复习：教师应根据学科的特点和教学内容的需要，认真布置好学生每天的预复习工作，要提出具体要求，给予具体指导，并且落实检查，培养学生良好的学习习惯。提倡各学科教师布置学生利用网络收集学习资料，拓展学习内容作为预习和复习的要求。
(5)辅导：教师应重视课外辅导，根据学校的安排，认真上好提高和补差辅导课，提倡各学科教师对学生进行个别辅导。
(6)考试：全体教师都应按照教务处要求，认真做好复习、命题、打印、监考、阅卷、结分、统计、分析、讲评工作。学校规范期末考试及各类阶段性测试，同学科同年级统一评分标准，统一阅卷，严格考场纪律，限时做好统计和教学质量分析，各种表格上交等考试的常规工作。杜绝由于监考教师缺乏责任心影响考试秩序的现象，禁止擅离试场，或在试场内做与监考无关的事情。要保证考试期间的正常秩序，有监考安排的教师一般不能请假，没有监考安排的教师须正常到校工作。
4、全体教师都应积极地投入教学研究和教学改革之中，要求：
(1)听课：积极开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法，可以在同学科内听课，也可以跨年级、跨学科听课。任课教师都应欢迎和接纳其他教师听课。每学期每位新教师需听课20节以上，校长、教务主任需听课40节以上，其余教师需听课15节以上(含指导新教师听课)，听课记录本要记载完整，每节听课后都有简短的评语或交流。
(2)开课：根据各教研组确立的课堂教学改革的专题或重点，主动争取，积极上好交流课、研讨课、示范课以及新教师的汇报课等，不断探索和总结课堂教学改革的经验和方法，每半个月完成一篇教学手迹，涌现一批积极改进课堂教学方法，在全县有影响的骨干教师。
(3)课题：每位教师都应加强教学理论学习，并能结合自己的教学工作，有经常性的学习和钻研的专题，教师都应有自己明确的研究课题。在教学实践中努力提高教学研究水平，以教学科研来促进教学质量提高。
(4)课件：每位任课教师都要积极学习现代教学技术，在课堂教学中积极采用现代教学技术手段，注重通过改进教学手段来改革课堂教学方法。教师应学习多媒体课件制作，课堂尽可能采用多媒体辅助教学。每学期应用多媒体手段授课不少于20节。
二、教学常规制度的管理
为了进一步加强教学常规管理，学校以教务处为主建立教学常规管理小组。管理小组负责日常的宣传、指导、督促、考核、评价、提出奖惩意见，每学期末负责做好教师的综合考核工作。
1、对教师执行基本要求情况作常规检查。对不能根据学校规定按时完成和上交各种资料，不能根据学校要求完成听课、课件制作等情况的，在期末常规考核时予以公布(随查)。
2、对教师认真备课情况作常规检查。课前缺乏准备，甚至无教案进教室上课的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。
3、对教师作业的布置和批改情况作常规检查。作业经常无布置，或者有作业布置而经常不及时批改的情况，查实后，作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。
4、对组织考试情况作常规检查。平时的阶段测试工作不负责任，一学期不进行阶段或单元考查;或者考查全部采用外来试卷，不能够根据教学实际需要出卷。阶段性学业测试或期末考试不能认真做好质量分析，不能认真进行试卷讲评，或者考试成绩弄虚作假的，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
5、对尊重爱护学生情况作常规检查。课堂上讥讽、嘲笑和侮辱学生，体罚或变相体罚学生，查实后作为一项师德事故予以记载(抽查)。
6、对调课情况作常规检查。未经教务处同意，擅自调课或改上自习课的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
7、对上课情况作常规检查。没有特殊情况，不准时进教室上课或提早退课(包括辅导课)，上课时接听手机等，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
8、对忠于职守情况作常规检查。工作时间擅离岗位影响到调课、会议、活动、学生教育等学校正常工作的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
9、对认真监考情况作常规检查。学校组织的期中评估、期末考试及各类月考等，发生监考教师没有按规定时间到场，或擅离试场放任学生，或在试场中做与监考无关的事情，以及在试卷的收发、整理、装订中因主观原因造成差错而影响阅卷工作的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
10、对遵守作息制度情况作常规检查。不能够自觉遵守学校作息制度，经常迟到、早退、擅离学校的情况，查实后批评教育，作为一项师德事故予以记载(抽查)。
上述违反学校教学常规要求的各种情况，将作为教师在校工作表现的重要依据，在学期工作考核和年度工作考核中与考核分挂钩，情节严重的，取消晋职评优资格。为了加强教学管理，规范教学行为，保证正常的教学秩序，适应基础教育课程改革的需要，全面推进素质教育,提高教学质量。
初中教学管理制度
请假制度
(一)凡因故不能上课、实验、实习、毕业设计(论文)、社会调查、军事训练、安全教育、政治学习以及自习、劳动及学校组织的各项活动者，必须请假。
(二)请病假，应持本院卫生所或县以上医院的诊断书;请事假，由本人提出书面申请，辅导员签字批准。期满应按时销假，因故不能按时返校者.要提前办理续假手续，并经各院(系)主管领导批准。
(三)批准权限
请事、病假3天以内(含3天)，由辅导员批准;超过3天，由学生所在学院)党总支副书记批准;请假超过2周者，由各分院报学生处处长批准。事假一般不得超过2周。
(四)凡未经请假缺课者，一律按无故旷课处理。
旷课、缺课处理标准
(一)在打预备铃后进入教室者为迟到，在教师讲课未结束前未经允许退出教室为早退。迟到和早退累计三次者，以旷课一学时论，打上课铃十五分钟后进教室者以旷课一学时论。
(二)学生因病暂时不能进行体育项目训练时，经任课教师允许可以缓修。无故不参加者，以旷课论。无论何种原因，一学期请假、缺课学时超过整个学期教学学时三分之一者不得参加考试。
(三)自习时间擅自离校一次按旷课一学时论。
(四)学生旷课、迟到、早退是违反纪律的行为，各院(系)对此应加强教育。经过批评教育仍无悔改表现者，应给予一定的纪律处分;一学期旷课累计10-15学时者，给予警告处分;累计16-20学时者，给予严重警告处分;累计21-25学时者，给予记过处分;累计26-49学时者，给予留校察看处分;50学时以上者，给予开除学籍处分;学生考勤情况与评定奖学金挂钩。具体规定见《吉林工程技术师范学院奖学金实施细则》。
(五)私自离校连续2周(包括出国留学未办理休学或退学手续)或请假超过批准假期2周不返校者，由学生所在学院上报教务处，经校长办公会研究同意，按自动退学处理。
德育实践考评
一、考评办法
1.德育实践考评在每月末进行一次，每学年进行汇总。由各级德育测评小组组织具体执行。
2.德育实践考评基本分80分，根据考评内容加分或减分。
3.考评结果由院(系)部学生工作领导小组审核汇总，交学生工作处存档。各院(系)部学生工作领导小组加强对德育实践考评工作的组织指导，提高德育实践考评成绩的客观性、真实性。
4.德育实践考核总成绩在班级排名后三分之一者，取消一切评优资格。
二、考评内容
(一)思想政治表现(基本分16分)
积极要求上进，向党组织靠拢的同学予以鼓励，凡已入党并模范遵守党章的同学加2分，递交入党申请书并力求上进的同学加1分。
(二)学习态度(基本分8分)
1.学习态度认真，努力学习各门课程，没有迟到、旷课、早退和补考现象的加2分。
2.正常上课，缺勤1次或迟到、早退3次扣1分，补考1次扣1分，扣完为止。
(三)组织纪律(基本分16分)
1.本学期遵守校规校纪，无违纪记录的，奖4分。
2.学校系部或班级组织的会议、组织生活等集体活动，无正当理由不到场的，每次扣1分;不服从教师或管理人员的安排，与教师或有关管理人员发生冲突的，视情节轻重，扣3～5分/次;凡违反校规校纪，被处以通报批评以上处分的，根据下列标准扣分，多次受处分的，处罚分累加计算，扣完为止。
(四)道德修养(基本分12分)
1.团结友爱，对人礼让，助人为乐。学雷锋做好事的视情况加3～5分。
2.不讲礼貌，与同学或其他人吵闹、打架，不遵守公共秩序，破坏公共财物，但未达到通报批评规定的每次扣1分。
(五)劳动卫生(基本分10分)
1.积极参加公益劳动，并无缺勤现象，奖3分;获校级文明寝室表彰的同学每人加1分/次。
2.公益劳动出勤记录每少1次扣2分，参加了公益劳动但劳动消极，应付了事的，视情况扣1～2分;个人卫生极差的同学，视情况扣2～3分。
(六)社会实践(基本分6分)
1.积极参加社会实践，并撰写社会调查报告，调查报告被报刊采用的，院级加1分，市级加2分，省级加4分，国家级加6分。从不参加社会实践的不得基础分。
(七)文体活动(基本分12分)
1.积极参加体育活动，早锻炼及课外活动合格率达100%的，加2分;积极参加校园文化活动并获奖的同学，加3分。
2.不积极参加体育活动或者课外活动，早锻炼次数每缺1次扣1分;不服从组织安排，拒不参加校园文化活动的，视情节轻重，每次扣1～5分。
奖学金评选标准
1.德育方面：德育考评成绩应达到90分以上。
2.智育方面：学年内各门考试课和考查课成绩优异，大学外语、公共计算机课程应通过学校规定的相应级别考试。
一等奖学金获得者平均成绩不得低于85分，考试课单科成绩不得低于80分，考查课成绩达到良以上;二等奖学金获得者平均成绩不得低于80分，考试课单科成绩不得低于75分，考查课成绩达到良以上;三等奖学金获得者平均成绩不得低于75分，考试课单科成绩不得低于70分，考查课成绩达到中以上。
计算平均成绩时，考查课成绩优秀按95分计算，良好按85分计算，中等按75分计算，及格按65分计算，不及格按0分计算。
3.体育方面：学年内身体素质达到《国家体育锻炼标准》的规定标准，早操和课外体育锻炼活动出勤率达到应出勤率的90%以上。
初中教学管理制度
教师素质
1、熟悉教材，驾驭教材，并能创造性地使用和开发教材，教学设计有新意。
2、教学基本技能全面，善于组织教学和驾驭课堂，应变能力强。
3、思维能力强，能抓住学科本质和学科思想。
4、语言准确、规范、流畅，表达力强，普通话好。
5、教态自然、亲切、大方，富有亲和力。10
教师教学行为
1、能根据教学目标，合理地选择教学组织形式，课堂活动安排适当、有效。
2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。
3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探索价值的问题。
4、能积极引导、培养学生自主、合作、探究学习，引导学生对知识进行思考、探索、实践、交流和总结。
5、既能面向全体，又尊重个性，因材施教，重视对学生的鼓励与肯定。
学生学习方式
1、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
2、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
3、学生在学习中能积极地提出问题和讨论问题，思路清楚，思维活跃。
4、同学间能合作学习，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
5、学生在学习中能主动反思，发挥求异、求新的创新精神。
教学过程
1、教材处理、开发或改编得当，有新意，重点突出，难点突破自然。
2、教学环节安排合理，过渡自然，能从生活中引出知识，并运用知识解决生活中的实际问题。
3、探究点、合作点定位准确，有针对性地开展活动。
4、能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生关系融洽。
教学效果
1、学生基础知识掌握较好，基本技能得到培养和锻炼。
2、学生在经历学习的过程中掌握了一定的学习方法。
3、各层次的学生得到不同程度的发展。
4、“三维”目标能有机整合。(教学中蕴涵对学生情感、态度和价值观的教育)