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第一篇：2014年白云区中学数学教学论文
2014年白云区中学数学教学论文
评审结果公布
一等奖（共15篇）
刘玉凤培英《对新教材“共线向量与共面向量”一节补充性研究》 王菊华培英（太和）《反例在数学教学中的应用》
谢文峰陈婉贞68罗新琼71徐再友80徐春霞钟少影陈李苏嘉玲萧宏亮萧丽华黄继彬刘婉玲罗文伟
李庆耀68周少华杨瑜65肖志君71刘健康胡海波80岑瑞冰王映66刘庆旭71韩志捷71袁汉涛71练祥洪115周倩余70聂立辉郭爱莲冯德灿毛秋胜培英中中中太和中学矿泉中学三元里中学三元里中学同和中学石井中学(本站隆重推荐好范 文网wWw.haoWoRD.CoM)石井中学人和一中西洲中学中培英中中培英中白云中学中中中中中中太和中学江村中学竹料二中太和中学
生提供探索与交流的空间》
二等奖（共21篇）
《把握好数学课堂教学中的引言教学》《中学数学教师的自我评价》《教师、学生、互动与发展》《新课程的数学教学带来的思考》《谈谈初一新教材中如何传授数学思想》《从初一数学“数据的收集与表示”教学中感悟“给学
《浅谈对学生“说数学”能力的培养》《浅谈数学教学中进行发展性教育的一些有效途径》《激发学生参与数学课堂教学活动》《数学探索式教学》《转变数学学习方式的实践探索》《浅谈对学生进行学习心理辅导的体会》《刍议中学数学教学中的主体性参与》《立足课本、贴近生活》《如何克服思维定势在数学学习中的消极影响》《立体几何在新旧教材中变化》《对高中数学教学“度”的一些体会》《正确看待学生评价》《新教材是如何体现数学价值的》《谈高中女生数学能力的培养》《如何培养学生的数学解题能力》《创设教学陷阱，引发思考空间》《从高考数学命题谈新教材教学》《浅谈数学课堂教学活动化》《主体性教学在数学课堂中探讨》《浅谈新课标下数学的有效课堂教学》《数学新课程的课堂特征》《自主探索，关注创新过程》《关于培养学生发展思维的探讨》《浅谈数学教学中探究性学习策略
------学习新课程，实施新教材的几点体会》
戴登明西洲中学《数学中考总复习策略》
何鸿翔73中《从新教材的一道例题谈数学直觉思维及其培养》 陈树鹏、沈登城太和中学《在教学中如何培养学生探究精神与创新能力》 华附新世界李英武《如何在使用旧教材的课堂教学中实践新课程理念》
三等奖（共23篇）
张业治71中《浅谈高中数学教学的减负》
李焰荣71中《从高考数学命题谈新教材教学》
江志艺66中《浅谈空间向量的应用》
黎鼎芳66中《函数对称性的探究》
陈金生66中《中学数学课堂教学 中如何培养学生的创新思想》 华附新世界林亮亮《构造的思想方法在高中数学的应用举例》
罗光普80中《高考填空题的求解策略》
刘和春80中《浅谈中学生数学学习的心理障碍及对策》
朱星如65中《用向量的语言构建“直线方程”教材体系的探索》 梁瑞贞人和二中《初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养》 郭雪珍70中《比较法----提高数学教学质量的有效方法之一》 杨春旺73中《初中数学研究性学习的思考与实践》
王洪三元里中学《合作学习的杠杆----浅谈在实施新课标过程中的体会》 谢志强人和二中《谈谈数学教学的人本教学》
李长伟颜乐天中学《新教材下的探究性教学》
李才秀广园中学《浅谈数学直觉思维及培养》
程子亮人和一中《优化数学课堂教学，实现学生学习方式的转变》 王广军114中《妙哉！通性通法----根本解决牛吃草问题》
谢秋曦115中《计算机辅助数学教学的研究》
肖乐三元里中学《初中数学课程发展性评价的初步探索》
沈登城太和中学《新课标、新观念、新模式
----初中数学“4+1”教学模式建构》
李绍玲钟落潭中学《运用心理学理论进行启发式教学的几点尝试》 曹丽珊人和二中《新课标下的中学数学课堂操作》
广州市白云区教育局教研室中学数学科
广州市白云区中学数学教研会
2014年9月2日
第二篇：中学数学教师的教学论文主要写什么
中学数学教师的教学论文主要写什么？
中学数学老师们说到写教学论文，常常有一种不知从何写起的感觉，要么是觉得没有什么东西可写，要么是觉得没有什么特别值得写的东西。中学数学老师的教学论文应该写些什么？有那些东西值得写、可以写？我在这里谈一点自己的认识。
要解决中学数学教师的教学论文主要写什么的问题，首先要明确我们教师所写的教学论文的论文性质定位问题。中学数学教师就从事的专业而言是数学教学，并非数学研究，因此教师的教学论文有别于数学研究论文、数学应用论文、数学科普论文，数学教学论文侧重点是数学的教学，而非纯数学研究、数学应用或数学科普。（当然这里并非说数学老师不能写数学研究论文，那是另外的话题）。因此数学教学论文性质定位是结合数学教学实际而写成的文章，写作数学教学论文的意义在于解决数学教学中实际存在的问题。
明确了数学教学论文的性质定位问题，我们也就明白了数学教学论文可以写什么的问题。凡是在数学教学过程中可能发现的问题，如有效提高数学教学效率的方法探索，数学教学内容的分析与归纳，数学解题方法与技巧的探究，学生在学习数学过程中出现的问题分析与解决等，都是数学教学论文写作可以选择的主题。
数学教学论文常见形式有：⑴解题研究类论文。通过对一类问题的解决方法的比较，总结出某一类问题解决规律，或某一知识点的应用形式，这种形式的论文是目前教学论文中最多见的一种。⑵教学反思类论文。针对教学中发现的问题进行反思，并提出相应的解决对策。这类论文也是数学论文的常见形式。⑶教学方法探究类论文。主要对某一知识点教学教学方法的改进与探讨，或是课堂教学模式的改革与实践等实验探讨性的文章。⑷教材相关知识的解读类论文。为了便于老师的有效教学，便于学生对所学知识透彻理解，对课本中有关知识点进行详细解读，进行理性的拓展探究，总结出规律性的结论，这也是目前中学教师教学论文的主流文体。⑸教材知识的拓展延伸类论文。这类论文可能涉及高一学段的基础知识，重要是初高中知识的衔接点的延伸解读，或用初中的思想方法解决高中有关问题。⑹考试研究类论文。围绕中考题、中考命题趋势、中考解题技巧等方面的研究。⑺竞赛辅导类论文。对初中阶段数学竞赛题型系统解读，竞赛题解题方法的探讨等。⑻与中学数学有关的数学史、数学故事类的教学随笔。⑼数学评价方式、教学手段创新类探讨。
因为写数学教学论文的核心目的是解决数学教学中的问题，因此写数学教学论文一定要来源于教学实践。只有在教学实践中发现的问题才可能有写作的价值，闭门造车式“做”出来的论文，或是东拼西凑式“编”出来的论文价值都不会很大。一篇教学论文的核心价值就在于文章有作者自己独到的思想，而不是别人的思想。这就是我们通常所说的原创性。
在我们老师初学写作教学论文时，我们可以通过阅读别人的论文，学习别人写作的方式，选择的问题，文章的结构等，通过一定的阅读后掌握一些基本的写作要求和技巧后，关键在于自己要勤写。教学论文的写作素材需要日常教学中的积累，平时教学中遇到一个好题，我们将他写下来，可能过了一年半载又遇到一两个类似的题，有了三四道典型例题，其实就可以动手归纳为一篇文章了。这就是说写作是一个厚积薄发的过程，需要日常积累素材，不能等到想写文章时去翻书翻资料，去硬凑文章。
我相信只要我们老师做一个有心人，在平时的教学过程中勤于作教学笔记，供我们写作的素材是取之不尽的，只要勤于思考，我们写出来的文章也一定有价值。
2014年11月28日
第三篇：内蒙古乌海市第八中学初中数学教学论文 中学数学思想方法及其教学
中学数学思想方法及其教学
1.数学思想方法教学的心理学意义
美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理。”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。
第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。
第二，有利于记忆。布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。”
第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。”曹才翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的，”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。”美国心理学家贾德通过实验证明，“学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。
第四，强调结构和原理的学习，“能够缩挟高级‘知识和’初级‘知识之间的间隙。”一般地讲，初等数学与高等数学的界限还是比较清楚的，特别是中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现了，有些术语如方程、函数等在高等数学中要赋予它们以新的涵义。而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法以及与其关系密切的内容，如集合、对应等。因此，数学思想、方法是联结中学数学与高等数学的一条红线。
2.中学数学教学内容的层次
中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。
表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。
深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。
那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它 1
不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。
3.中学数学中的主要数学思想和方法
数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：（1）这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；（2）符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；（3）在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；（4）掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。
此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。
数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。
4.数学思想方法的教学模式
数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式：
操作——掌握——领悟
对此模式作如下说明：（1）数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的；（2）“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学。“操作”是数学思想、方法教学的基础；（3）“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握。学生掌握了一定量的数学表层知识，是学生能够接受相关深层知识的前提；（4）“领悟”是指在教师引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法有所悟，有所体会；（5）数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。
参考文献
〔1〕布鲁纳。教育过程。上海人民出版社，1973.
〔2〕崔录等。现代教育思想精粹。光明日报出版社，1987.
〔3〕邵瑞珍等。教育心理学。上海教育出版社，1985.
第四篇：中学数学教师怎样写教学论文
中学数学教师怎样写教学论文
奉化高级中学罗永高
一、什么是教学论文
（一）三要素：论点 、论据 、论证的过程与方法.
（二）分类：
1、按对象分 ：研究学生的、研究教材的、研究教学的.
2、从内容形式分：理论探讨型实证研究型（包括调查报告、教学诊断、实验报告）经验总结型论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式.
其中实践反思是指老师从各种教学实践中观察或体会到困惑，对其进行分析并提出教学建议.
个案分析是指对选择其一典型数学教学对象作为研究重点通过对其学习行为的研究指出数学对策.
（三）论文选题
1 选题误区
1、选题过大2、选题追风3、选题过时
2怎样选题
①把你感到最烦恼的问题作为选点
②把你最感兴趣的话题作为选点
③把你获得成功的方法作为选点
④把引起你警觉的现象作为选点
⑤把震动过你的新理念作为选点
2、从别人的研究成果中选题.定期查看教学刊物，上教学网站. 3选题的原则
1、角度要新，人无我有、人新我实.
2、角度要小，要小题大做，不要大题小做.
3、立足实践，提炼新意——“冷点”、“热点”
一线教师的论文多数源于实践，具有强烈的实用性和鲜明的针对性，对于我们的这些优势应该有充分的认识，并不断保持和发展.我认为有两点非常重要：1
一是在主题上，立意新颖，视角独特；
二是在时间上，意识超前，创作及时.
4、标题拟定，要突显选题的领域或重心、不能有多个中心词.文章的标题犹如人的眼睛，表达形式上，标题应注意新颖性，生动性，一般要加副标题.
二、写什么
解题研究
解题研究的内涵很宽泛，不只是单纯的各种解题方法的研究。还应包括命题的研究，各种题型教学意义的研究，解题策略的研究，解题者思维活动的研究，不同水平、智能的学生解题方式的研究，解题与能力发展关系的研究，解题教学的研究等等，要做的是很多.
第一，研读
研读解题理论著作，充实解题理论底蕴，对于乔治 波利亚的《怎样解题》，m 克莱因的《古今教学思想》，安德森的《学习、教学和评估的分类学》，罗增儒的《数学解题引论》，教学部考试中心的《高考数学测量理论与实践》都应该去认真研读.
第二，做题
做教材中的每一个题目，做高考题，做竞赛题（希望杯）
选择难点内容进行攻坚，可以将不等式作为攻坚的内容，这是因为不等式的证明机巧多，与其他内容的关系又 浑然天成，攻下它，就等于攻下了中心数学解题难关，基本上掌握了代数式变形技巧，总结证明不等式的做法多种多样，系统理论不等式证法，总结证明不等式的常用技巧，探讨多参数不等式问题解答策略，寻求不等式证明的简捷解答.
第三，研究
1 对数学题的研究，变式、拓广，用归纳法、类比法、逆向法，不断地创造性地提出新的数学命题.对解题方法的研究，一题多解、多题一解.
对学生易错题的研究，产生错误的原因及解决办法.
2探讨习题课的教学设计，研究习题课的教学目标，例题的题量，难度、开放度、、变式的定位数据、评价标准.
形成自己的解题风格，作为数学教师，最好形成追求简单的解题风格，从而
也就要不断地吸收学生、杂志的简单解法.
课堂教学研究
课堂教学是教学活动的中心，教学相长，教无止境，教师在每一节课结束后，都可以进行总结反思.
1、思所得
作为教师，每一堂总有自己满意的地方，也就是成功之处.或是教学过程达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动中开展很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学的思路，形成自己的独特的教学风格，会大有好处.
2、思所失
任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美，对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题的阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等.对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究，使之成为引以为戒的教训.只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要.
3、思所“疑”
“疑”包括两个方面，一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少存在某些疑问，有时课堂上无法解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性.另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非，通过课堂教学，教师自己会感到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的回顾加深研究，使之明白透彻.
4、思所难
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败，所谓教材的难点，
是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使加深对教材的理解.
5、思创新
一节课下来，教师应静心深思；探索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出课堂教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精
课题研究（略）
三、怎样写
一、课后备课
课前规定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后若不及时总结和反思，存在的问题就得不到解决，成功的经验也就无法得到提炼和升华。课后备课，即教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施.
例〈〈过定点与线面及面面所成角相等的直线条数问题〉〉
〈〈三角形四心向量一般形式的探究〉〉
〈〈向量与角〉〉
二、教学后记
教师在课堂教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案上，即为教学后记。教学后记可以记课堂教学成功之处，失败之处，也可记教学灵感、对学生活动的思索等. 例 〈〈《余弦定理》第一课时教学中的意外收获〉〉
三、反思日记
在一课时或一天的工作结束后，要求新教师写下教学的心得体会，列出当日教学中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件，以及是哪些原因造成的？事件中包含着哪些理论、如何改进等等，并与其指导教师共同分析.也可把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分，然后对每个部分进行细分.如：从教学思想运用的先进性、教学目标设计的准确度、教学行为表
现的合理性、教学手段选用的必要性、教学内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动的组织的周密性等方面进行评价、反思。这样做层次清楚，针对性强，便于操作.反思日记通常表现为随笔的形式，书写格式非常随意.
例〈〈研究性学习课题“渡河问题”的教学设计〉〉
四、教学诊断
“课堂教学是一遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾.教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题.教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病历”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策.
例〈〈课堂教学应关注学生对知识的真正理解>>
五、案例研究
案例是含有或疑难情境在内的真实发生的典型事件，案例是教学问题解决的源泉.通过案例研究，可以促进每个教师自己研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能.
在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例多角度、全方位的解读，教师既可以对课堂教学行为做出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释.例〈〈高中数学教学中渗透数学文化的途径〉〉
第五篇：广东省仁化县周田中学初中数学教学论文 谈谈如何寓思想教育于中学数学教学之中
谈谈如何寓思想教育于中学数学教学之中
【摘要】学校教育的任务是“教书育人”，是为祖国培养德才兼备的建设人才。因而中学数学教学，不仅要教给学生数学知识，培养其数学能力，而且要对学生进行必要的思想道德教育，以提高他们的思想道德素质。
【关键词】教书育人思想教育数学课堂教学
德育教育如何在学科教学中渗透，特别是在初中数学教学之中渗透，是我们每个数学教师面临的一个现实的问题。“智育不好出次品，德育不好出危险品。”它告诉我们，我们的社会不仅需要知识型人才，更需要德才兼备的优秀人才，同时她也为我们的数学教育明确指明了方向，那就是在教学中渗透德育教育。结合数学学科特点,挖掘数材自身的思想教育丰富素材,寓思想教育于数学教学之中,这是每位教师需探讨与实践的重要课题.要想在数学课上做到知识教学、智力培养和思想品德教育同步到位，就需要在渗透上下功夫。具体可以从以下几个方面进行：
一、寓爱国主义教育于数学教育
爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一。它是人们对祖国深沉的但又是十分具体的感情。这种感情不是凭空产生的，而是在对自己祖国的大好河山和优秀文化、历史多方面的认识和理解的基础上，经过长期孕育、沉积形成的。我国数学有着辉煌的历史，成就卓著，这些辉煌成就很值得我们传颂，很能激发我们的民族自豪感。具体落实到中学数学教学中，数学教师就可以结合有关教学内容，充分运用自身的数学史知识，把爱国主义教育有机地融入课堂教学中。
例如在七年级学习有理数引入负数概念时，让同学们知道：负数的引进，起源于中国。《九章算术》中出现了相当于正、负数加减运算法则的正负术，其对正负数的解释沿用至今。在国外，负数出现很晚，长时间被一些数学家认为是“荒谬的”，直到十七世纪，笛卡尔建立了坐标系，负数得到了几何解释，才逐渐得到公认。
同时，老师还可通过指导学生阅读《圆周率知识》，九章算术，以及华罗庚推广的优选法，陈景润的陈氏定理还有美籍华裔科学家杨振宁，李政道，吴健雄等科学家取得的伟大成就，不仅可以激发学生的爱国情和民族自豪感，而且也激励学生学习进取精神。1
二、利用数学美感，培养集体主义的观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素，数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等。比如在讲授圆时就可以把集体主义渗透到这个知识点中。圆是由无数个点组成的，就像一个和美的大家庭，每个家庭成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律，由此可以启迪学生，你们就像圆上一个个孤立的点，班集体就像一个圆，集体形象和荣誉与你们的努力分不开的，若个人不遵循集体纪律，就像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。 三、借助数学知识引导学生反对拜金主义
新数学课程标准指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。因此，新教材中的统计与概率得到更好地研究与发展，其主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过数据的收集整理与描述和分析以及对事情发展的可能性的刻画来帮助人们作出合理的推断与预测，它一改过去不敢把扑克、骰子摆进教材中的做法，而是把他们摆在教材中作为教学的素材，对其进行分析，如（在学习《概率》）编排的游戏公平吗？摸到红球的概率等内容，在这里教师就很有必要开展德育教育，反对拜金主义。社会生活中有“体育彩票”、“福彩3d”、“ 排列5”、“几十选几”、“六合彩”的玩法，个体经营者有赌博机器（老虎机等）存在，都是概率知识在生活中的运用。通过数学分析探讨，让学生知道有的概率大，有的概率小，让学生明白赢的概率小，输的概率是大，让学生懂得天上不会掉馅饼，不劳而获的现象是不存在的。指导不要存在侥幸的心理，不要赌博致富，要反对拜金主义，形成勤劳致富的优良品质。 当然，寓德育于数学教学之中并不是一件轻而易举之事，它难就难在“寓”字上。它要求水乳交融，自然渗透，隐而不露，做到“随风潜入夜，润物细无声。”大家知道，百年大计，教育为本，教育大计，德育为先。只有把德育教育放在了十分重要的位置，学校德育工作才能全面发展；只要每一位教师都把学科教学与德育教育有效渗透，德育教育工作就一定会收到实效。
参考文献
[1]王工一.《教育科研论文写作导引》，中国水利水电出版社，2014年7月
[2]教育部.《数学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2014年5月
[3]教育部.《新课程理念下的创新教学设计》， 东北师范大学出版社2014年8月
[4]中国教育网.《校园网上的最佳资源》
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