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《蜜蜂》第二课时教学设计
平安学区中心校 刘彩平
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.结合法布尔的实验过程感悟他严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：感悟法布尔验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的过程。
教学过程：
一 、谈话引入 揭示目标 2分钟
上节课我们初步了解了法布尔为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，做了一次有趣的实验。这节课我们继续走进实验过程，感悟法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。（板书：实验）
二 、品读实验 感悟严谨 30
1.法布尔是怎样做这次实验的？默读课文第2自然段，画出相关的句子。（学生读文，师巡视学情）
2.汇报交流：谁来说一说法布尔是怎样做这次实验的？（指名说）
3.课件出示“一天--------然后放出来。”（生齐读）
4.我想这样做这次实验，你们看行吗？课件出示：一天，我捉了几只蜜蜂，把它们放到玻璃瓶里。自己带着蜜蜂到了一个地方，把它们放了出来。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的归来。
5 .我这样做行吗？说一说！（生交流看法）
6.师总结：法布尔做实验时考虑问题怎么样？法布尔做实验时设想了每一个细节，看来科学实验真得需要仔细周密的态度啊！板书：仔细 周密
7.法布尔就是这样把做了记号的蜜蜂放飞了，师读“二十只左右-------阻力”课件出示：二十只左右-------阻力？”你们读读这段文字，孩子们，此时的蜜蜂真的触到地面了吗？（生：没有，为什么?）“几乎”这个词告诉我们即将触到而又未触到地面。用词是多么严谨啊。注意到老师描红的词语了吗？你能从这些词语中感悟到什么？（法布尔在猜测，不确定）
8.小结：看来从词语的准确运用上也可以看出法布尔严谨的科学态度。
9. 是啊，当我看到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面上的时候，我想:它飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？此时此刻，法布尔内心充满了对蜜蜂的怜爱，放声读读吧！谁来读？（指两名学生读，评价：我听出了你对蜜蜂的担心）尽管刮起了狂风，尽管阻力很大，但蜜蜂依然在艰难地寻找着回家的路-----齐读课件！齐读！真为蜜蜂担心啊！
10.当法布尔怀着忐忑不安的心情走在回家的路上，他推测蜜蜂面临恶劣环境可能找不到家了。蜜蜂面临怎样的恶劣环境？（联系下文想一想）生浏览下文后汇报：逆风飞行 沿途风景陌生
11. 法布尔由此推断蜜蜂找不到回家的方向。“推测”能换成“猜测”吗？为什么（推测：说话有根据 猜测：说话没有根据，凭空想的）
12.小结：可见法布尔做事严谨，用词准确。
13.法布尔所做的推测和结果一样吗？课件出示：“没等我—还沾着花粉呢。”小女儿心情怎样？（激动）怎么读？试试吧！指名读。（评价：心情多么激动啊！）它们在什么时候飞回来的？（两点四十分）再激动点儿，好吗？再读！师生合作读：师--她高声喊道 生—有---肚皮下面还沾着花粉呢！
14.只有两只蜜蜂飞回来能证明蜜蜂有辨别方向的能力吗？（不能）请孩子们默读第七、八自然段，说说实验的结果。生读后汇报：这样---但它们确确实实飞回来了。从准确无误 确确实实 中感悟到了什么？（法布尔的严谨 求实）板书：求实
三、联系前文 拓展延伸 7分
读到这儿，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说吗？那么法布尔可以肯定地说----课件出示：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以飞回原处。法布尔是多么激动啊，他兴奋地对人们说----蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以飞回原处。他可以自豪地向全世界宣布---蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以飞回原处。
15.同学们，要知道，蜜蜂能够准确无误地回家，靠的可不是超常的记忆力啊，因为当时条件有限，法布尔无法作出解释。而如今科学证明：蜜蜂是靠太阳来辨别方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是随着时间不同而变化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地点和太阳三个点来定位的。蜂房是三角形的顶点，而顶点角的大小是由两条线来决定的：一条是从蜂房到太阳，另一条是从蜂房到采蜜地点的直线，这两条线所夹的角叫“太阳角”，是蜜蜂的“方向盘”。蜜蜂向左先飞半个小圈，又倒转过来向右再飞半个小圈，飞行路线就像个“8”字。可是，蜜蜂有时从上往下飞，有时从下朝上飞，而飞行直线同地面垂直线的夹角，相等于太阳角。蜜蜂正是从这种角度的大小来确定采蜜地点和方向的。（课件）
四、课堂总结 拓展阅读：多么神奇有趣的蜜蜂，多么严谨求实的实验！是科学为我们解开了许多未解之谜，只要我们细心观察，就能有所发现。希望同学们课下读读法布尔的《昆虫记》，你会有更多的收获。1分
板书：
14、蜜蜂
仔细
实验 求实
周密