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在活动中学习 在活动中探索 在活动中发展
——《年 月 日》教学设计
教材分析：
《年 月 日》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第六册p46—49页的内容。时间单位是较为抽象的计量单位。低年级学生只能理解那些与他们生活实际最为接受的时间单位，如：时、分等。随着年龄的增大，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方便的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。
设计理念：
《年 月 日》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册的内容，它是在学生已经了解时分秒的基础上学习的。有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，他们在实际生活中已经累积了一定的感性经验。因此，在设计本节课教学时，我注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的“嫦娥三号”点火发射这个有意义的日子引入新课，让学生初步认识年、月、日，同时还可以培养学生的爱国主义精神，然后利用年历卡组织学生进行了一系列活动，让学生在小组合作交流、独立探索的基础上初步了解年、月、日平年、闰年的有关知识。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在教学中我将学生的观察、操作、分析、发现等活动贯穿于教学的始终，让学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，真正体现以教师为主导，以学生为主体的新课程理念，培养了学生自主、探究、合作的精神，同时也让学生感悟到数学的魅力。
教学目标：
（一）知识与技能
通过生活经历和观察年历卡使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等方面的知识。
（二）过程与方法
1、根据有意义的事例，让学生初步认识年、月、日，并感受数学与实际生活的紧密联系。
2、通过学生观察、思考，教师适当引导，加强学生对年、月、日的感性认知。
3、通过独立思考，小组讨论，合作交流，使学生熟记每月的天数以及平年、闰年的计算方法。
（三）情感态度价值观
1、在丰富的事例中，让学生感受数学知识和生活的紧密联系，激发学生学习的积极性。
2、结合适量的有意义的例子，培养学生爱国主义精神。
教学重点：
1、认识年、月、日
2、对年、月天数的认知以及平年、闰年的知识。
教学难点：
发现并掌握平年、闰年的判断方法。
教学准备：
多媒体课件、年历卡
教学时间：
一课时。
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
1、课件出示“嫦娥三号”点火发射的画面。
师：同学们，你们知道“嫦娥三号”点火发射的时间吗？这是举国欢腾的一天，让我们一起记住这个伟大而又难忘的时刻——2013年12月2日1时30分。
师：时、分、秒是我们学过的时间单位。这里还有一些时间单位是什么？
2、引入课题
师：今天我们就一起来研究有关年、月、日的知识。（板书课题：年、月、日）
（设计意图：通过“嫦娥三号”发射升空这个情境导入新课，一下子就激发了学生学习的兴趣，同时也对学生进行了爱国主义精神教育。）
二、小组合作，探究新知
1、认识年历。
师：关于年、月、日你已经知道了哪些知识，谁愿意一说？
生：（自由发言）
师：同学们知道的真不少！请拿出你带来的年历卡年，以小组为单位认真观察，看看你们还能发现什么？
学生合作学习，教师适时参与、引导。
汇报交流（随着学生的回答，教师及时板书并适当补充、小结）
板书：一年有12个月。
31天：1、3、5、7、8、10、12各月。
30天：4、6、9、11各月。
28天或29天：2月。
2、识记大月、小月。
师：我们把31天的月份叫做大月（板书：大月）；30天的月份叫做小月（板书：小月）
师：那有没有什么好方法帮我们记住大月（板书：大月）；30天的月份叫做小月。（板书：小月）
师：那有没有什么好方法帮我们记住大月、小月呢？（学生思考后汇报）
（1）教师在学生说的基础上引出“左拳记忆法”，并介绍方法。（课件出示左拳记忆图）。
（2）儿歌记忆法。
（在学习这两种方法之前，要吧让学生先说一说，如果学生知道就让学生来介绍让学生选择一个自己认为好的办法记一记）。
（3）游戏：
教师说月份，让学生判断大月、小月。（大月伸大拇指，小月伸出小拇指）最后说二月呢？
引导学生讨论得出：十月既不是大月，也不是小月。
3、认识下半年、闰年。
（1）师：那二月份的天数到底有没有规律呢？我们来观察1993—2004年二月份天数表格。（课件出示表格）
学生汇报每年二月的天数。
（2）师指出：二月28天的那一年是平年，二月29天的那一年是闰年。（板书平年、闰年）下面，请同学们认真观察，说一说，你发现了什么？
教师引导学生发现4年一闰。
（3）那如何判断某一年是下半年还是闰年呢？如果不告诉你二月份的天数，你还会判断吗？
小组讨论：
①年份与４有什么关系。
②怎样判断1972年是平年还是闰年？1993年呢？1900年呢？
汇报交流。（当学生判断1900年与万年历判断不一致时，教师引导学生自学第49页平年、闰年的判断方法。）
师小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年，公历年份是整百的必须是400的倍数才是闰年。
（4）请你给是闰年的年份涂上颜色。
1996年、2001年、2004年、2100年
4、计算全年的天数
师你喜欢平年还是闰年？选择你喜欢的年份，计算全年的天数。比一比，看谁算得又准又快。
（学生独立计算，汇报交流。教师表扬用简便方法计算的学生，并根据学生回答及时板书。）
平年：31×7+30×4+28=365天
闰年：31×7+30×4+29=366天或365+1=366天
（设计意图：让学生小组合作，通过观察、汇报交流初步了解有关年、月、日的知识，然后在学生感兴趣的儿歌、游戏中巩固所学知识，最后让学生通过所学知识解决有关年、月、日的问题。整个新知学习以学生为主，让学生亲自参与知识形成、建构过程，学生兴趣高，知识掌握牢固，效果好。）
三、巩固应用、拓展延伸
1、我会判断。
（1）每年都有365天。（ ）
（2）一年中有7个大月，5个小月。（ ）
（3）小华说：“爸爸4月31日要从北京开会回来。”（ ）
（4）表弟是1992年2月29日出生的。（ ）
2、我会填。
（1）今天一、二、三月一共有（ ）天。
（2）四月份有（ ）个星期零（ ）天。
（4）1949年是（ ）年，2008年是（ ）年。
3、小明满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天出生的？
（设计意图：练习设计以学生生活实际为主，体现数学来源于生活、应用于生活，进一步激发学生学习数学的兴趣。）
四、课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
附：板书设计
年 月 日
大月（31天）
平年：31×7+30×4+28=365天
闰年：31×7+30×4+29=366天或365+1=366天
教学反思：
一、联系生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣。
在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设了“嫦娥三号”发射升空这个情境导入新课，一下子就激发了学生学习的兴趣，同时也对学生进行了爱国主义精神教育。
二、在动手实践中自主探索、合作交流、获取新知。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的一种主要方式。依据这一理念，根据新课程标准“以学生的发展为本”的思想，在教学中我让学生通过观察、操作、分析、发现获取新知，让学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展。整个过程以学生为中心，以学生的活动为基础，使学生真正“动”起来，使课堂真正“活”起来。
三、精心安排练习，巩固学习内容。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化都有一定的难度。在练习中，我优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，精心安排了一些实际生活中与年、月、日有关的练习题，使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活，生活中处处有数学。