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我们如何能够在高中学习好语文，语文是一门不是需要很强的逻辑思维能力的学科，但是我们需要有足够的耐心，加上上时间的训练和熏陶，对于基本的语言知识有着深刻的认识。以下是本站小编为大家带来的念奴娇赤壁怀古教案 3篇，希望能帮助到大家!念奴娇赤壁怀古教案·1
教学目标：
(一)知识与能力
1. 领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2. 把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。
3. 欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力。
(二)过程与方法
1. 通过反复的朗读，感知课文。
2. 合作学习，通过分析豪壮的景物，英武的人物深入品味作者深沉的情感。
3. 探究与活动，引导学生通过对比赏析 ，体会婉约与豪放词不同的妙处和特点。
(三)情感态度与价值观
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。
教学重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。
教学难点：体会作者含蓄深刻的情感。
教学方法：讨论法、引导法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。播放《滚滚长江东逝水》
解说:
这一曲豪迈悲壮荡气回肠，唱的是汉末时期社会动荡，英雄辈出豪杰争霸，在汉献帝建安十三年(208)，曹操统一北方各地，谋士武将如云，孙权霸居长江以南，聚东南精英，刘备有关张二弟诸葛军师，最终以赤壁之战三分天下。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为千古英雄的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。
800多年后，北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游，慕英雄之业，怀千古之思，写下千古绝唱《念奴娇 赤壁怀古》。
二、推进新课，听范读，并整体朗诵感知。
解题：念奴娇”是词牌。念奴娇：本因唐代天宝中期，著名歌妓念奴得名，“赤壁怀古”是题目。“怀古”是怀念古代的人和事，借以表达自己的思想情感。
三、 整体感知
从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。
上阕：(赤壁) (怀古)
所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物
乱石、惊涛 一时多少豪杰
下阕：(怀古) (伤今)
所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感
风流潇洒 早生华发
才华横溢 人生如梦
四、 品评上阙(赤壁)
(一)研讨：起首三句写景特点?表达了怎样的感情? (比较赏析)
1、辛弃疾《水龙吟 登建康赏心亭》： 楚天千里清秋,水随天去秋无际。
2、李白《将进酒》： 君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复还。
3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(江山,历史,人物融在一起.)
作者面对滔滔江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了对往昔英雄人物的无限怀念。
(二)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆
1、哪些字用得好?
乱：岸边山岩之险怪 穿：陡峭山崖的高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度 卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图
2、运用了哪些修辞手法?夸张、拟人、比喻
雄奇壮丽的景象为下片所追怀的英雄人物渲染了环境气氛。(借地势险要暗写赤壁之战的激烈，烘托英雄人物非凡的气概和精神)
(三)“江山如画，一时多少豪杰” --由景及人，承上启下
一时多少豪杰：横槊赋诗的曹操 驰马射虎的孙权 隆中定策的孔明 足智多谋的周瑜 过五关斩六将的关羽 ……
思考： 古代有许多的英雄豪杰，诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象?
五、品评下阙(怀古)
(一)遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.
1.在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?
点拨：
衬托作用，是说明周瑜在指挥赤壁之战时，年轻有为，大器早成。
周瑜形象
2.作者是从哪几个角度描写周瑜的?
小乔初嫁 年轻得意雄姿英发 英俊潇洒
羽扇纶巾 儒雅风流 风流儒将 年轻有为谈笑间 自信乐观
樯橹灰飞烟灭 从容破敌
3.对比周瑜，作者自身的状况又怎样?感受怎样?(反衬 对英雄业绩的向往)项目 周瑜 苏轼
年龄 24 47
生活 幸福美满 屡遭不幸
外貌 英俊儒雅 早生华发
职位 东吴都督 团练副使
际遇 功成名就 功业无成
4.总结：诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象?并要着意描写周瑜年青有为英气不凡?
一、抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。
二、怀古思今，感慨万千。
借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。
下面几句就是写自己失意的感伤之情。
六、品评下阙(伤今)
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
(1)1.问题探究(难点突破)：作者为何“多情”?
年岁将老，但难忘世事之情，仍渴望为国家建功立业。
2.“还酹江月”仅仅是凭吊“江月”吗?
更是凭吊周瑜，表达仰慕之情，人生苦短，寄托其壮志难酬的苦闷心情。
(2)讨论(总结)本词的感情基调
描绘壮丽之景
豪放 旷达 刻画豪迈之人
借称颂周瑜来抒发渴望建功立业的豪迈之情
抒发壮志豪情
壮志难酬的苍凉(补充)
七、：比较柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇》和辛弃疾的《永遇乐》，然后填空。
十、感言:
每个人的一生都不可能是一帆风顺的，必然遇到种种挫折、打击和磨难;每个人的一生也必然面临许多的诱惑与选择，你将怎样地活着呢?从苏轼和他的作品中，我们看到一种旷达豪迈的态度,或许我们每一个人都能找到我们需要的答案.。
作业：
词史上一般把柳永推为婉约派的正宗，把苏轼当作豪放派的始祖。两人的词放在一起最能体现婉约、豪放两派的不同特点。请各找柳永婉约词和苏轼豪放词若干首，作对比研究，品位两者的不同风味。豪放派特点 婉约派特点
1.多结合现实生活来思古抒怀或写景言志，表现远大的理想抱负。
2词句质朴、奔放。
3.气势雄浑、境界阔大，风格豪放。
1.多写儿女情愁、羁旅之思等内容。
2.词句委婉、清丽。
3.追求精巧、细腻的感情和韵味，风格婉约。
念奴娇赤壁怀古教案·2
教学目标： 1.把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。 2.通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。 教学用具：多媒体课件 教学课型：课内赏析课 教时安排：一课时 一、提问方式复习作者 略 一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化” 二、整体感知 1.请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样?应该怎样读? 2.检查字词的理解见 3.集体朗读 4.师范读或者听多媒体的朗读 解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。 5、学生朗读，要求：体会文化 三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是： 1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。 讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗? 哪几个词是最有历史感的?“浪淘尽”是什么意思? (任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉) 2、点明怀古内容，引出古战场 故垒西边……这是真是赤壁吗?何以见得? 3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇 “乱石穿空”写什么?“惊涛拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”写什么? (写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生动) 4、过渡，承上启下，由写景到写人 “江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的.? (得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。 5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志 写英雄为什么一定要写美人? (周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。 6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流 讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好? 为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”? 7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨 为什么想周瑜会伤自己?(年龄、功业相比) 这是怎样的心情?(抑郁) 多情应笑我，多的是什么情?(抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情) 8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态 “人生如梦”“人间如梦”哪个更好? (一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。 9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。 四、小结豪放词的特点 1、要有壮阔景 2、要写英雄事 3、要表功业志 4、要抒苍凉的情 五、迁移 以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。
念奴娇赤壁怀古教案·3
知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
《念奴娇赤壁怀古》教案
能力目标：
1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界
教学重难点：
1、情与景的自然结合
2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
教学时数： 1课时
一、导入：
同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。
二、关于苏轼：
1.生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
2.思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
三、写作背景：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
四、诵读词作：
1、诵读：点击朗读录音，学生听读。
指导朗读，疏通文字。
2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉?
明确：豪放、有气势、雄壮
3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。
教师范读、学生齐读、学生独自读。
五、品析词作：
(一)上阕：
1、描绘了赤壁怎样的画面呢?呈现了什么特点?
明确：绘景乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
2、这样的景物时在什么样的大背景下出现的?
明确：大江东去 浪淘尽 (壮阔的景色)——空间
千古风流人物 ——时间
3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁?
明确：不是，注释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。
4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用?
明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的.概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情?于是便引出下面一大段抒情。
5、试背上阕。
(二)下阕：
1、从哪几个角度写周瑜?
学生读然后找原句。
明确：羽扇纶巾(外貌)——儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若
2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”?
学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。
明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。
3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜?
老师明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。
周瑜
苏轼
年龄
三十多岁
四十多岁
职务
东吴都督
团练副使(虚职)
际遇
功成名就
功业未成
外貌
英俊儒雅
早生华发
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。
3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句有无特殊句式，如何理解?
明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”;“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。
4、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?作者的心态是积极还是消极?
明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
5、试背下阕。
六、拓展练习
1、当代社会谁堪称英雄?谁堪称风流人物?
学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。
与时俱进，能就人民于危难，无私奉献，坚强……，学生各抒己见。
2、诵读背诵本词。
附：板书设计：
念奴娇·赤壁怀古
乱石穿空
绘景 惊涛拍岸
卷起千堆雪
↓
羽扇纶巾
写人 谈笑间
墙橹灰飞烟灭
↓
感慨 人生如梦 (壮志难酬)