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篇一：初中生作文创新_1600字
浅谈初中生作文创新
【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
作为一名初中语文教师，我在日常的教学活动中经常发现学生写作文东拼西凑、东施效颦、不伦不类。学生作文形式单一、语音乏味、立意平常。这种现象不但违背了现代教育教学的理念，更与素质教育背道而驰。不能不引起我们教育工作者的关注和反思。在此就如何培养初中生作文的创新能力浅谈一下自己的看法。
一、立意要新
立意就是作者为文章确立的主题。主题是一篇文章的“灵魂”和“统帅”。在写作文时第一放开视野、不要局限于话题本身，应寻求广度例如2009年河北省中考作文题“说墙”。如果只局限于“墙”本身便不会有多高的立意。有一位考生将墙引申为“名利、自私、幻想”文章的立意便提高很多。第二立意要做到很强的针对性、能紧跟时代和社会的步伐。应倡导积极向上健康的精神、针砭时弊、提炼哲理。不能只是从大的方面上泛泛而谈，必须选择好的角度将选材和立意集中到一个点上，通过这个点来折射思想，做到“一粒沙里看世界”。第三立意可以深入挖掘材料、追求深度、凸现个性。例如作文《我们一起走过》本文记叙了一对经营小吃摊的下岗夫妇对“我”热情招待的事情。很平常的一件事情但作者进行了深入的挖掘、通过夫妇热情的招待折射出人与人之间的温暖和关爱，夫妇善良、真诚、热心等人心中的闪光点得到凸现。
二、标题要新
标题是作文的眼睛、一篇好的习作离不开一个鲜活的标题，所以有“题好一半文”之说。第一标题应鲜明、确切、观点应明确同时应与文章内容符合。让读者从你的标题中就能看出你在文章中的观点。例如《做人要有自知之明》、《千万别失去梦想》。第二标题也可引用诗词、成语、歌词、名人名言等这种方法使标题新颖独具魅力例如《都是迟到惹的祸》、《笑傲中考》、《勿以恶小而为之》、《石壕吏》。第三标题中可运用修辞、使其生动形象、使文章锦上添花例如《我是地球》《幸福是什么》《花和叶的对话》第四标题可生动幽默，这类标题读者一看便能为之吸引、产生浓厚的阅读兴趣。例如《我是个钻在‘钱眼里的妞’》、《我是‘妖精’》这两篇文章的标题都抓住了人们的眼球，“钻在钱眼里的妞”看到这个标题读者脑海里会产生许多问题：这是不是在贬低自己呢？文中的我是不是葛朗台一类的人呢？读者会带着问题去读文章。“我是妖精”作者巧妙用了“妖精”这个绰号，让人自然而然的想到了《西游记》中的“白骨精”这是读者读完全文的重要因素。如果题目改为“我是一名初中生”那将逊色很多。
三、文体的创新
近几年来的中考作文无论是命题作文还是话题作文，对文体的限制很少。大多数考生往往千篇一律写成记叙文或议论文。没有任何新意得分也就不高。在文体上可以借鉴以下几种文体：
1、日记体：一般由几则日记连接而成。几则日记之间，内容上相
互关联，中间无需叙述语言，情节的发展含日记的内容之中。日记的时间、天气也可用来做文章为表现主旨服务。有时前几则日记表面上没有关系直到后几则才使看似不相关的日记发生了联系。例如《陆游日记》。
2、书信体：书信体作文最大的特点是抒情性。用作考场作文时便于拉近作者和读者之间的距离，增强文章的感染力。结构：开头是称呼、问候，中间写正文，结尾写祝语、落款。手法多样：人给物写、物给人写、今人给古人、古人给今人等。例如《写给老师的信》。
3、童话体：童话体作文最大的特点是作者用拟人化手法将自己拟化成动物、植物或其他事物。作者以动植物的眼光看世界、以动植物的口吻叙述经历，来引起读者的思索。视觉新颖、手法独特常常给人留下深刻的印象。例如《我很幸运》。
4、故事新编：往往以人们熟知的事物和人物为依托，融入现代人的生活。文章妙趣横生、具有讽刺的意味，让读者在笑声中受到启迪。例如《水浒新传》、《狐狸和乌鸦新说》、《愚公移山吃官司》。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”作为教育者必须为这一个宗旨服务。培养初中生作文的创新能力不是一蹴而就，而需要在平时的作文训练中逐渐培养出来的。教师也应善于为学生创造条件、提供空间、促进学生创新能力的提高。
篇二：初中作文创新之_2200字
初中作文创新之浅谈
【摘要】 我们在作文时，有些同学常会感到头痛，其中最重要的原因就是写着写着就没词了，出现“卡壳”现象，感到“山重水复疑无路”。此时如果能及时地进行逆向思维，“反弹琵琶”，往往会出现“柳暗花明又一村”的境界。
【关键词】 初中 作文 创新
【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）10-023-01
下面这个写作小故事可以给我们一些有益的启示： 明代著名学者解缙有一次去给一位友人的母亲祝寿，见许多人都在题写寿联，所题的祝词不外是“福如东海”、“寿比南山”之类。祝愿吉祥如意，自然无可指责，然而，解缙总觉得太落俗套，缺乏新意，轮到他题写祝词时，他别出心裁，挥笔写到：“这个婆娘不是人”，吓得众宾客缩头吐舌，面面相觑，在人们揣揣不安的议论中，解缙从容不迫地写下了第二句：“九天仙女下凡尘。”“原来如此！”众人这才松了一口气，脸上绽露了笑容。可是好景不长，第三句“生来儿子都是贼”。刚写完，众人哗然，简直不知如何来收拾这个可怕的局面了，解缙面不改色地写下了最后一句“偷来蟠桃献至亲”。至此，人们恍然大悟，颔首称妙。
所谓求异思维，就是指思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行多方探索，导致新的认识。要把“琵琶”反过来弹，关键在要善于摆脱习惯性思维，而且要敢于从传统观念的束
缚中解放出来。苏轼诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在作文教学中，有意识地对学生进行一些求异思维训练，可以有效地激发学生的创新意识，提高写作能力 ，使他们在有所发现、有所发展的同时，养成不囿成见，不唯书不唯上，独立思考，勇于质疑的良好思想素质 、思维品质和心理品质。
成功运用求异思维，学生中出现的好文章比比皆是。“开卷有益”是宋代王辟之在《渑水燕谈录》卷六中 引宋太宗赵光义的话：“开卷有益，朕不以为劳也。”原意鼓励读书，今天也用来规劝学习，认为开卷必有好 处。然而有位学生却采用求异思维方法，想到了开卷的另一面。他认为在阶级社会中，特别是改革开放的今天 ，我们不能笼统地说“开卷有益”，应该对所接触的书刊进行分析和鉴别。那些引导人们振奋精神，增进修养 ，积累知识的书刊，的确“开卷有益”；而那些诱惑人们思想颓废，寻求刺激，意志消沉的书刊，非但无益， 而且有害。正如意大利谚语所言，没有比一本坏书更坏的强盗了。因此，我们不可不加分析地说“开卷有益” ，而应该说，开“好卷”有益，开“坏卷”有害。另一个学生则进一步提出：“仅能辨别好书坏书，读书也未 必有益，要使读书受益，还必须学会善于读书。”这是学生求异思维向深层次的发展。他举例说，《红楼梦》 是世界文学名著，有人读后了解到封建社会的腐朽及其必然灭亡的规律，有人却因一味欣赏并模仿宝黛之间的 卿卿我我而误入歧途。
那么，怎样在作文教学中进行求异思维训练呢？笔者根据教学实
践，认为要从以下两个方面入手。
一、挣脱习惯思维束缚
要使学生的习作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必须引导他们挣脱习惯思维的束缚，帮助他们确立换角度（特别是相反的角度）意识。的确，“凡作文者，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之”（戴师初语）。我们有目的地做一些这样的练习，给学生以启 示，让他们充分认识到，对于某个问题，从某个角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，这时就要注 意换个角度特别是相反的角度去思考，直到自己满意为止。在学生认识了习惯思维的局限性，初步确立了换角 度意识后，我就有目的地设计一系列作文题，让学生进行求异思维训练（不一定成文），并归类总结，进行评比，看谁的观点新，谁的角度新。
二、启发求异思维心理
现在学生的作文一般都是“逼”出来的。学生作文真正有写作欲望的很少，命题作文更是如此。没有写作欲望，不是“我要写”，而是“要我写”，是难以写出好文章来的。针对这一情况，在作文教学中，我注意启 发学生的求异心理，使学生顿生写作欲望，形成一股积极的心理动力，让他们跃跃欲试。如给这样的材料作文：有些人见别人比自己强，成绩比自己好，就产生嫉妒心，人们往往称之为“红眼病”。 “红眼病”一般被视为小人不义之表现，违背了伦理。我要求学生反其意而用之，写一篇《要有点“红眼病” 》
的反调文章，打破常规思维，以体现时代的竞争精神与拼搏精神。这一要求活跃了学生的求异思维，激发了 写作兴趣，点燃了智力火花，大家感到不但有道理可讲，有话要说，而且又不是老生常谈，颇具新鲜感。在“ 写景抒情”的训练中，我要求学生不写冬天肃杀冷漠的气氛，要抒发歌颂赞美之情。有篇文章这样写道：“冬 天给人们预告了春的讯息，她是花的天使，绿的先驱。”“只有经历寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可贵 。”“没有冬天的积雪，就没有春天潺潺的溪流。”通过这样的反复训练，学生的思维渐渐进入了新的境界， 不再受固有模式的限制，能从常规思路的反面去思考问题，所作之文常有新意。
“反弹琵琶”，是作文创新的一个重要方法，运用它，可以使文章产生出奇制胜的艺术魅力，收到耳目一新的艺术效果。作文时“反弹琵琶”，会使你打开一片新天地，不仅使文章内容丰富，而且可正强文章的表达效果 ，使文章独有新意。在作文教学中，进行求异思维训练，学生思想空前活跃，作文喜欢翻新题旨，这是好事。但也要正确引导 。
运用求异思维拟题，应坚持一个原则，无论是对传统习惯的异议，还是对事物思考角度、方向的变换，都应遵循客观规律，合乎逻辑，反映事物的本质特征，为大多数人所认可，绝不能主观臆断，悖情悖理。
篇三：初中作文创新教学初探_2000字
初中语文新课程标准要求注重培养学生的创造性思维，鼓励学生有创意的表达。目前，实施创新作文教学改革不仅是培养学生创新能力的重要实践活动,也是培养创造性思维和创意表达的重要举措。笔者在作文教学实践中，着重从以下几个方面去培养学生的创新能力。
一、指点迷津，引导学生善于积累创新素材
古人云:“不积跬步,无以致千里；不积小流,无以成江河。”学生积累创新素材是同样的道理，只有厚积素材，才不会造成“巧妇难为无米之炊”的被动局面。其实，“生活才是作文的源头活水”，这就要求教师要有意识地引导学生走出校园、走进社会生活，把眼光投向纷繁复杂、瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点。教师应积极鼓励学生勤于观察，指导他们观察身边广告语和店面招牌中的错别字等，从而激发学生感悟到生活是真善美的万花筒，为他们“妙笔生花”打下基础。如，我曾经布置学生写《我的老师》一文，有个学生很快拟写了他的小学数学老师，内容无非写他关心学生，认真备课，晚上在灯下带病批改作业等陈旧的内容。此时我及时启发他回忆：在与这个老师的接触中，是否有特别让自己难忘的事，是否有独特之处？这个学生顿时得到启迪，发现了这位教师许多与别人不同的地方，渐渐进入了写作的佳境，进而创作出了一个栩栩如生的教师形象。
二、有的放矢，帮助学生提高创新立意素质
所谓立意就是指确立文章的中心和灵魂，它是贯穿全文的主线。文章的选材、结构、语言表达都受中心的约束，恰如古人所云：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”笔者认为：提高学生的创新立意素质必须把握“三大关”。
1.立意求新关。这个环节要求学生用独到的眼光去发掘蕴含时代意义的材料，有利于学生写出富有时代气息的习作。如，我出了一道《竟然是他……》的作文题，有位女生学这样写道：同小区的黄伯伯原是公司的副总，公司倒闭后就下岗了，原本欢乐的家庭也因此笼罩上了阴影。数月后，黄伯伯得知许多同事都自谋职业，他更是愁眉苦脸地度日……有个星期天，我到路旁新摆的自行车摊修自行车，没想到摊主竟是黄伯伯。黄伯伯笑着说：“我又上岗了，只要靠双手劳动挣钱都光荣！”这篇文章由黄伯伯“下岗”转折到“上岗，”反映了人们就业观念的转变，具有浓烈的时代气息。
2.立意求奇关。此环节要求学生运用逆向思维进行立意后写出具有独特风格的文章。“滥竽充数”的典故人们都很熟悉，大家普遍认为其主题是批评南郭先生没有真才实学，却在乐队里面充数混日子。我在布置学生写读后感时，让学生进行逆向思维后这样认识：齐宣王的不良习惯也是应该得到批驳的，假如他不喜欢听几百人集体吹竽，南郭先生不会顺利地混下去。由此，学生自然联想到当今社会中，有不少“齐宣王”式的官，这样一来，文章的立意就会别具一格。
3.立意求深关。此环节就是引导学生从日常生活的小事中发掘出具有深刻社会意义的主题，达到“借一叶而知秋，以目尽传精神”的境界。例如：我布置学生写《我的同桌》时，不仅要写出同学之间的亲密友爱的同学关系，还要让学生向纵深立意，从构建和谐社会需要每个公民平等相处，相互尊重、相互关爱等角度挖掘主旨。因此，深度立意的要求能促使学生透过生活中的表层现象抓住本质，发现其所蕴含的真谛，达到以小见大的功效。
三、按部就班，不断完善创新评价机制
教师在写学生习作评语时要体现新课标的精神，既要做到突出重点、一针见血地进行评价，又要善于抓住“亮点”点燃学生的创作热情，充分体现人文精神。我坚持以激发学生创新思维为宗旨，抓好以下创新评价环节：
1.描写点评，激活思维。教师对学生习作写评语时不宜粗疏枯燥，更应多使用描写点评进行指导。我经常在学生画龙点睛的语句处旁批：“此句点明了中心，好像一盏明灯照亮了全文。”针对学生有一组排比句用得好，就这样旁批：“这些排比句如长江波涛滚滚东去，浩浩荡荡、气势磅礴。”
总之，教师的评语不是法官的判决词，而是良医开出对症下药的处方，只有这样，才能激活学生的创思维。
2.幽默风趣，鼓励为主。文有妙章，批有妙语。相传我国古代一次乡试，有位秀才引用经书“昧昧我思之”一词，欲表达思念深切，却写成“妹妹我思之”。主考官巧妙批道“哥哥你错了”。其幽默风趣，令当代人仍忍俊不禁。教师经常会遇到学生幽默风趣的作文。有一次，一个学生写到她的好朋友对她“不理不踩”了，我就把“踩”字圈起来，点评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗?”学生从幽默风趣的批语中，会自觉地进行反思，在以后的写作中尽量避免类似错误的发生。
3.避免武断，多些探讨。由于个人的审美情趣不同，有些文章的优劣也难以定论。在中考作文阅卷时对同一篇作文，不同的老师往往会给出比较悬殊的分数。因此，教师一般不应轻易给学生的习作下断语，而应站在平等的立场上多写一些探讨性的评语。譬如：我针对学生习作内容简单的情况，不写“内容不够充实”的评语，而往往这样旁批：“假如你能把更典型、更具体的材料充实到文章中去，效果也许会更棒。” 学生从老师探讨性的评语中会得到启迪，能在今后的写作中取得长足的进步。
（责任编辑武之华）
篇四：初中创新作文教学初探_1800字
《义务教育语文课程标准》提出，加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感；要求说真话，说心里话，不说假话、空话；要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，鼓励自由有创意及丰富的表达。因此，教师要打破传统的作文教学法规，尝试引导学生进行创新写作的教学法。
一、激发写作兴趣，拓宽写作的思路
1.设计文题，调动热情
要消除学生害怕作文的心理，好的文题就能让学生感到兴趣盎然，因此我常设计《给心灵下场雨》、《阳光明媚的日子》等这样贴近学生生活实际的文题，调动他们的写作热情。如题目《我熟悉的一个人》，我把它改成《你认识他吗》、《你看她是谁》、《我班的“司令”》等；我还设计了《我上中学了》、《美丽的幻想》、《向过去挥手》等题目，学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文打下了坚实的基础。
2.感受生活，引发欲望
陶行知的“六大解放”：解放大脑——让学生思维；解放双手——让学生动手；解放眼睛——让学生观察；解放嘴巴——让学生发言；解放时间——让学生自由；解放空间——让学生活动，就是要让学生充分享受生活。因此，必须注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入到丰富多彩的校园生活中。当学生在一起感受充满激情的校园生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂的场景也荡起他们内心世界的涟漪，使他们有话想说、有话可说，有自主写作的欲望。
3.尝试成功，增强自信
苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可开展作文竞赛、办手抄报、发表学生习作、优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过对一字、一词、一句的肯定机会。当学生写出了一篇篇描写细致，富有真情实感的作文时，我写下醒目的赞语，当众宣读，表示赞赏。真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，激发兴趣，增强自信。通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥和个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
二、积累写作素材，丰腴写作的翅膀
学生对写作产生了兴趣，已由“要我写”转向“我要写”，可他们又遇到作文无话可说，内容空洞的难题。这时，教师必须帮助他们解决“无米之炊”的问题。
1.广泛阅读，丰富知识积累
“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验，智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物千差万别、绚丽多彩，每个作者都有自己观察世界的方法、风格和语言。那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。不言而喻，作文就必须让学生广泛阅读。鼓励学生对读过的文章，做读书卡片，写读后感，交流读书心得等。为此，每周可开设一两节阅读课、讨论课，学生之间互相传阅、互相交流点评优秀的读物。另外，我们还要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，使文章增色生辉。“书山”“学海”的写作素材，学之以恒，取之不竭。
2.走出课堂，丰富生活积累
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶也曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里有多种多样的活动，如课内学习、课外活动等；在家里有生活、家务等各种形式的活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，就必须丰富他们的生活积累。所以，我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众的语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过各种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实自己，陶冶情操。从根本上说，就是让学生丰富生活的积累，开发写作的源泉。
说到底，作文就是让学生写自己心灵的体验，抒发真挚的情感，再现生活的真实内涵。让作文回归生活，就是要让学生感悟生活，将真情实感融入写作中，摒弃那种务虚不求真、舍本逐末的作文思想。
“文有法而贵无定法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效仿别人的老路，有自己创新的思路和方法。作文教学也一样，只要能提高学生写作水平，减轻教与学的负担，不论怎样的形式都是可取的。
（责任编辑陈剑平）
篇五：初中创新作文初探_1700字
初中作文创新初探
长武县亭口中学胡晓亮
作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，这是众所周知的，早已被大家公认的。但近年来，作文越来越为众多学生所厌恶，通过调查发现，目前初中生作文存在以下误区，一是基础知识掌握不牢固，作文无话可说，无话可写；二是学生的阅读量太少，写作成为“无米之炊”；三是学生缺少写作兴趣，对作文望而生畏；四是学生缺少生活积累；五是个别教师对学生的作文指导存在着偏差。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要面向21世纪，面向知识经济，就必须努力提高学生的综合素质，进行创新教育。作文是语文综合素质的核心，灵魂，它最能反映学生语文学习中的创新精神。
那么如何在作文教学中培养学生的创新能力，解决目前学生写作方面存在的问题呢？
一、立足语文教学课堂，激发学生的创新意识。学生创新能力的培养，并不是局限于在作文教学中进行，而是要贯穿于整个语文教学活动中，这是创造性作文的基础和前提。在学习完每一篇课文后，既要重视基础知识的积累和运用，又要引导启发学生去积极思考，重视知识的延伸与拓展，启发学生多角度、多方位全面地思考。要运用巧妙的设计和构思去撞击学生的心灵，开启他们的心智，点燃学生创造思维的火花，打开思想禁锢的囚笼，让学生把心灵的感动化为文字，让学生把想到的、看到的，运用恰当的修辞手法表现出来，真正做到
“我手写出我口”。
二、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力。阅读是培养学生作文创新的源泉。现在不少学生平时很少课外阅读，因而写作缺乏素材，对写作束手无策。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”是说书读得要多，知识才丰厚，才能博古通今，明白事理，写起文章来才能得心应手，才“如有神”助。但仅仅多读是不够的，学生对所读的书要熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并运用到自己的作文中去。
三、引导多观察，培养学生善于创新的能力。观察并留心收集相关资料，是了解事物的必经之路。不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去嗅，用心去感悟。引导学生观察，不只观察事物发展的结果，更是要关心事情发生的来龙去脉，从中找出有价值有意义的东西，在观察中善于创新。观察是一项复杂的工作，它不同于最原始的亲身经历，许多生活的细节容易一闪而逝，因此要想办法记录。要在观察中思考，在思考中观察，观察思维能力的培养活跃了思维，激发了兴趣。观察是“审视”，需要投入，诚心地积极认真的投入，不只是形式的参与，而是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。尽量地引导学生领会、思考，无论人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格，一种情趣，一种哲理，一种时代精神。
四、引导学生体验生活，感悟人生，培养学生不断创新的能力。
生活是丰富多彩的，每天的生活都有新鲜的内容。这就要求学生 联系生活实际，深入社会生活，调查研究，积累丰富的表象材料，触发写作动机和提高感悟社会生活的能力。生活是学生作文的丰富源泉。学生一定要热爱生活，积极投入到多姿多彩的生活中去，在生活中才能捕捉有价值的闪光点，从而丰富自己的写作。创新作文就是让学生真情表达，张扬个性，作生活的主人。好文章是心灵的自然流露，而每一颗心灵都是独一无干的不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。叶圣陶强调“作文贵有新意”，千人一面，毫无个性的作文，无人欣赏，只有充满个性魅力的作文，才具有鲜活的生命力。只要学生热爱生活，珍惜生命，善于发现，善于学习，就会有一篇篇饱含真情实感的佳作付诸于笔端，写作时才不会有“巧妇难为无米之炊”的难堪。
五、引导写作，不断提高学生作文创新能力。课堂激发了学生创新的意识，阅读让学生有了创新的基础，观察使学生具备了创新的知识，而写作则成了学生作文创新的落脚点。在写作中，教师应正确引导，要注意学生的层次性、针对性的实效性，切不可“一刀切”。教师在作文教学中适时正确指导学生写作是必不可少的，可采取多种形式引导启发学生，读续写课文，改写课文，优秀范文，让学生真正能把每一次作文训练当作抒写真实，张扬个性的平台，学生的作文水平就会日益提高。
篇六：初中创新作文教学初探_900字
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初中创新作文教学初探
作者：潘文松
来源：《中学教学参考·语英版》2012年第12期
《义务教育语文课程标准》提出，加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感；要求说真话，说心里话，不说假话、空话；要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，鼓励自由有创意及丰富的表达。因此，教师要打破传统的作文教学法规，尝试引导学生进行创新写作的教学法。
一、激发写作兴趣，拓宽写作的思路
1.设计文题，调动热情
要消除学生害怕作文的心理，好的文题就能让学生感到兴趣盎然，因此我常设计《给心灵下场雨》、《阳光明媚的日子》等这样贴近学生生活实际的文题，调动他们的写作热情。如题目《我熟悉的一个人》，我把它改成《你认识他吗》、《你看她是谁》、《我班的“司令”》等；我还设计了《我上中学了》、《美丽的幻想》、《向过去挥手》等题目，学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文打下了坚实的基础。
2.感受生活，引发欲望
陶行知的“六大解放”：解放大脑——让学生思维；解放双手——让学生动手；解放眼睛——让学生观察；解放嘴巴——让学生发言；解放时间——让学生自由；解放空间——让学生活动，就是要让学生充分享受生活。因此，必须注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入到丰富多彩的校园生活中。当学生在一起感受充满激情的校园生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂的场景也荡起他们内心世界的涟漪，使他们有话想说、有话可说，有自主写作的欲望。
3.尝试成功，增强自信
苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可开展作文竞赛、办手抄报、发表学生习作、优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过对一字、一词、一句的肯定机会。当学生写出了一篇篇描写细致，富有真情实感的作文时，我写下醒目的赞语，当众宣读，表示赞赏。真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，激发兴趣，增强自信。通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成
篇七：新课标下初中作文创新_2600字
新课标下初中作文创新
作者：王成
来源：《速读·上旬》2014年第07期
摘 要：创新写作方式是具体指导和激发写作兴趣相结合的一种新的写作指导方式。教师通过灵活多变的课堂具体指导调动学生的写作热情，与此同时学生自己在生活中的情感积淀也得到激发。这样学生有话可说，就可以写出一篇不错的初稿。文前指导至关重要，而文后指导也是不可或缺的。在初稿写出之后，教师根据具体地文章进行“导、改、讲、评”，进一步升华文章。通过讲评使学生吸取经验教训，提高写作水平。
关键词：新思路；生活；课堂；“导、改、讲、评”；灵活多变
作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在中学语文教学中占有举足轻重的作用。如何搞好作文教学，提高学生的写作能力，一直是语文教育工作者探讨的问题。在传统作文教学中，教师只是给出题目和宽泛的指导，而学生缺乏生活经历和情感积淀，这样写出的文章既缺乏可读性也不能吸引读者。而在这种情况下，教师应该发挥主导作用，通过创新的方式和思路帮助学生提高写作能力。
一、传统作文教学分析及新思路设想
命题、批改、讲评是传统作文教学的三大环节。在陈旧的作文教学过程中，老师往往只是给出学生题目.让学生放任自流地去写，缺乏具体指导，而学生由于见识、阅历、生活体验等各方面的原因，一提起“作文”二字，未动笔则先怕了三分，真可谓望“文”生畏。他们常常为了完成任务东拼西凑，使作文大话、假话、空话、废话连篇。记叙性文章没有真情实感；论说文说理不清，没有说服力；说明文说明事物叫人不知所云。要改变这种不理想的现状，今天的作文教学绝不能因循守旧，墨守成规，而应寻找新的出路；另辟蹊径，走出盲区；写作是支出性和创造性相结合的一种活动”； 即说明在写作活动中写作主体应具有一定的经验积累和知识修养，把已有的经验、知识加以创新，变成新的产物的能力。在作文教学中，教师应注意学生生活、知识、写作技巧的积累，让学生多写多练，不要求固定模式，文章可长可短，有话则长，无话则短。采取多种多样的手段调动学生思维，激发学生兴趣。
二、重视学生生活的高度凝炼和情感升华
学生的写作材料来源于现实生活的积累和学习的搜集整理。生活是一张网，其中有天文地理，也有鸡毛蒜皮；有真善美，也有假恶丑。人是在不断接触外界事物的过程中成长起来的，在接触外界事物的过程中，总会对生活中的事物产生这样或那样的感情，对生活进行思考，或扬或抑、或褒或贬。学生产生感情的事物，或美或丑都可作为写作素材。如常年在阴暗角落里的拖把、扫帚，给我们的直观感觉是又脏又臭，一旦作为理性（奉献精神）的情感升华，它便
成为了高尚美丽事物的象征。在作文教学中，教师应激发学生情感，让他们做生活的有心人，在生活中积累写作素材，以提高写作能力。
三、与课堂教学紧密结合
语文教学的目的有三：提高学生语文基础知识；提高学生文学鉴赏能力；提高学生作文水平。写作材料的获得除生活积累以外大部分来源于语文教材中的文章，各种文艺作品、课外读物等。但中学生的大部分时间都放在了各科作业上了，很少有时间阅读课外读物，其知识养分的获得主要来源于教材。在现行中学主要作文文体训练中，无论是记叙文的知识方法，有关的叙述描写；说明文中事物形状、性质、功用和发生发展的说明介绍；议论文的论点、论据、论证和结构特点都可以在课堂教学的课文中得到学习和借鉴。课堂教学中的文章不但可以充实学生的写作材料，作为学生写作方法的借鉴，还可以通过一些好的词、句、段来丰富学生遣词造句的词汇，教师在语文教学中应有意无意地跟作文教学结合起来，服务于作文教学。
四、作文教学中的“导、改、讲、评”
要使学生写好作文，文前指导至关重要。文前指导既可避免跑题，又能使学生有话可写。在指导过程中可分为提出问题、分析问题、材料搜集、材料处理等环节。问题提出来了，学生明白了“写什么”，然后指导学生分析问题，解决“怎么写”。根据问题的要求所在，高度浓缩学生生活和知识记忆，确定中心选择材料、构思组织结构，然后作文。初稿形成后，进行反复推敲、修订。鲁迅先生说：“ 一篇文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。”
讲评，包括“讲”和“评”。“讲”重于具体事例，“ 评”重于理性知识的提高、讲评的目的是使学生从中吸取经验教训。在讲评时必须面对全班，选取有代表性的例子，表扬、鼓励、疏导相结合，既要提出问题关键所在，又要注意语言的善意性。讲评可由老师讲、也可以提出问题后由学生集体讨论，通过讲评使学生吸取经验教训，提高写作水平。
五、灵活多变的教学方式运用
作文教学，不能一成不变，教师必须在教学方式上有所创新。在教学中笔者总结了一套方法：
1.等级教学法
按学生成绩分成几个不同的等级，对于成绩好的学生，除了完成课堂作文任务，可以附加一些题目让他们思考、作文。对于成绩中等的学生，要鼓励他们很好地完成课堂作文任务，把作文写得生动、活泼、有趣。对于差一些的学生，要慢慢培养他们的写作兴趣，善于发现他们作文中的闪光点，放大闪光点，抓住机会表扬他们，鼓励他们完成了课堂要求的作文，并培养他们经常阅读课外书的兴趣，培养他们形成写日记的习惯。
2.辩论式教学法
把课堂教成一个辩论场，让学生通过辩论，得出不同的感想、体悟，再让学生把自身的感想和体悟写成论文、心得体会、散文等不同的题材。例如我教学《从百草原到三味书屋》之三味书屋时，让学生做了一次《与鲁迅比童年》的辩论赛，或者说演讲比赛。很多学生专门做了准备，写出了演讲稿，并把自己的童年与鲁迅的童年做了比较。这样的教学如做游戏，充满的乐趣，绝大部分学生都非常喜欢。不但加深了对课文的理解，还提高了学生的作文水平。
3.生活教学法
作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，像挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。学生是活生生的人，每天都会经历许多活生生的事其中就有很多写作材料，只要教师善于应道，学生的写作的源泉就会是长流不息。就如我们每天都会在电视上报纸上常看许许多多的新闻，很多新闻都会让学生产生感想，发现生活中的真、善、美，假、丑、恶，会产生心灵的震颤。作为一名语文教师，我们可以引导学生，让他们把自己的感想写成文章，这样不仅可以发泄学生心中的郁闷和不平，还可以提高他们的作文水平。
篇八：初中作文教学中的创新_1900字
浅谈初中作文教学中的创新
【摘 要】写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志。本文根据作者长期的教学实践，就如何培养学生的创新能力，提高学生的写作水平，谈谈自己的一孔之见，希望能引起同仁的共鸣。
【关键词】作文 教学 想象力 创新
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0116-01
创新是当代素质教育的核心，是培养新世纪人才的需要，也是当代中国可持续发展的关键。当今世界，随着知识经济的迅猛发展，对人才提出了新的要求——要有创新精神和创新能力。
作文水平是体现学生综合语文能力的主要标志，作文教学创新是语文教学创新的重头戏。然而，长期以来，我们的作文教学却成了严重束缚学生个性发展和潜能发挥的桎梏。许多从事语文教育的同仁也曾提出了有关“追求个性”、“培养创新型人才”的口号，但始终摆脱不了“八股式”的框架，在作文训练和评改中常常给学生种种限制，严重压抑了学生的积极性和创造性，培养出来的是一些缺乏创造性的“机器人”。因此，作文教学改革势在必行。笔者认为初中作文教学可从以下几方面进行创新：
一 要引导学生关注生活，培养从生活中吸取灵感、积累创新素材的习惯
著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的
眼睛。”许多学生常常感叹生活的平凡、单调，拿起笔来就无话可写。我首先就教会他们能从平凡的生活中发现“美”，发现可写的材料，并引导他们勤于观察生活，从中获取对生活的感悟，积累丰富的生活素材。在新学期开学时，我就让学生讲讲假期里最感兴趣的事情。刚开始，许多学生总不敢讲——怕自己说得不好，更担心被同学嘲笑。后来，在我的鼓励下，他们克服了心理障碍，大胆发言，我再给予表扬与肯定，于是他们体验到了成功的愉悦。我“趁热打铁”，让学生把自己最感兴趣的这件事写成文章，这样就把说话和写作很好地结合起来了。也正因如此，我经常引导学生随时关注生活，思考人生，写出许许多多的真情美文。
二 培养学生的想象力
亚里士多德说：“想象是一切创造活动的源泉。”的确，想象力是写作的核心。人一旦失去想象力，创造力就会随之枯竭。所以，我们在作文教学中有必要探索一些能激发和培养学生想象力的方法。笔者建议从以下几点入手：
第一，续写训练，有利于培养学生想象力，激发学生的写作兴趣。让学生续写作文，可以最大限度地挖掘教材内容，发挥学生的想象力。在学习了一篇课文之后，让学生发挥想象，把人物、情节等可能演变的情况续写出来。如在学习完《小麻雀》一文后，给学生提这样一个问题：你认为小麻雀到底是死了，还是活下来了？等学生思考一番以后，让他们根据自己的理解，发挥想象，续写课文。我们不必去追究“小麻雀”的生死，只要学生想象合理，写出富有个
性化的文章，都应给予充分的肯定和鼓励。
第二，话题作文训练，能充分张扬学生的个性。话题作文的优点是只给学生提供一个话题，让学生围绕话题自选角度切入写作，没有体裁等其他太多的限制，大大降低了审题难度，把写作的主动权完全交给了学生，更有利于张扬学生的个性。另外，话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性，也让学生能在很宽阔的范围内去写自己所熟悉的人和事，并以自己最能驾驭的表达方式行文，充分发挥自己的个性和才能，因此，在初中作文教学中适当加大话题作文的训练力度是很有必要的。
第三，科幻、假想类作文训练，给学生一个自由想象的空间。初中生喜欢幻想，很多童话、科幻故事常会令他们浮想联翩。我们可以根据初中生喜欢幻想的心理特点，设计一些题目进行训练，让他们畅想未来，描绘美好的理想画卷，真正让他们拥有一个自由想象的思维空间，来培养学生的作文创新能力。
第四，半命题作文训练，便于学生发挥所长。过去我们往往喜欢在写作要求上加上一些条条框框，让学生按照我们所框定的要求写作，这比起传统的命题作文虽说有了较大的半开放性，但仍严重束缚了学生的思维，学生只能在我们所设定的框内爬行，所写作文缺乏创新。这压抑了学生的写作兴趣，阻碍了学生写作能力的提高。对此，我们要大胆突破，甩掉那些人为设定的“框架”，留给学生想象创造的一席之地。
当然，作文教学创新之道众说纷纭，举不胜举。不管采用哪一种
方法，只要有利于学生写作能力的提高，能培养出创新型人才的方法就是好方法。“教海无涯，探航有路”，我们的作文教学要与时俱进，大胆探索，开拓创新，充分开发学生的语言思维，让学生充分展示自己的个性，写出更多带有个性、富有创新意识的作文，这才谈得上是成功的语文素质教育。
参考文献
[1]邱淑茹.在创新写作教学中培养学生的个性[j].中学语文，2009（30）
〔责任编辑：李冰〕
篇九：初中作文结构创新_16000字
作文结构创新招术之一——镜头剪接法
一、写法点金：
审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头剪接法”。主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。因此，所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。
运用镜头剪接法构思文章时，选好表现主题的镜头后，怎样把镜头剪接成文呢？主要有两种组合法：一是横向排列组合；二是纵向排列组合。例如写《灯》这个题目，可以选择如下镜头来写：先祖点明灯，祖父点桐油灯父亲点煤油灯，到我们这一代用电灯，将来可能有更先进的灯。通过这些片断的描写，用以歌颂我们这个伟大的时代，这就是纵向排列法。用横向排列法可以这样安排材料，家里明亮的电灯，街头五光十色的霓虹灯，边防线上的探照灯，山洞里战士的烛光代灯。通过这些片断的描写，用以歌颂保卫祖国，使人民过上幸福生活的中国人民解放军。纵向和横向排列是两种常见的镜头组合方法，在实际写作中，还可能有其他不同的剪接方法，诸如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。这是一种易于操作而又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，重点突出，形式简洁，能充分展示作者的联想、想像能力，又能使文章的内容丰富多彩。镜头剪接法在结构形式上一般有两种方式，或者用“一”“二”“三”将文章分为三到五个部分，或者给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括，这种又被人们称为“冰糖葫芦式”结构，由于其形式新颖，巧妙精致而受到读者的青睐。
那么怎样运用这种写法呢？
一、把握主题，精选镜头 “镜头剪接”构思法成功与否，首先在于灵活机动地精选“镜头”。这种构思法受人青睐的最大优势，在于取材广泛自由，不受时空约束，它体现了作者思维的跳跃，突出了生活中的精彩片段。并且它省去了承上启下的过渡句或过渡段，可以把构思与表达的时间和精力集中于若干相对独立的片段上，以便快速而更臻完善地成文。它的行文感觉是：明快、简洁、大气，有排比段式的外在形态和内在韵律，符合现代读者的审美需求。
比如2005年上海中卷有一篇《周杰伦的魔兽争霸》，精心编织了四个梦幻故事——“半岛铁盒之恶魔猎手”“米兰的小铁匠之山丘之锤”“回到过去之兽王归来”“最后的战役之死亡骑士”，形式上似乎很有创意。再如，要表现现代女中学生的开朗活泼的性格和蓬勃朝气的精神风貌，我们就要精选生活中那些最富有现代气息的最典型的材料。有一位初三女生根据自己的的生活原形，写了一篇文章《不是淑女》。文章分四个部分：（一）我是女生。写“我”一边唱着徐怀钰的《我是女生》，一边蹦着跳着跑进教室，并且很响亮地给别人打招呼。结果引得好几个男生对我侧目而视，竟说我不像girl？（二）恋爱专家。写“我”吮着棒棒糖，兴冲冲地走在大街上。突然看到同学叶子一个人躲在这儿发痴。原来她在等一个无论长相还是打篮球时的姿势都好帅好帅的男孩。“我”听了气不打一处来。而她还竟然用充满敬佩的目光看着我，说：“哇！你是爱情专家啊！以后我一定多多请教！”（三）以牙还牙。写有一次上课，同桌男生嘴痒了，无故对前后桌宣布我是老妈子，是葫萝卜，是天下无敌的大丑女。“我”没理他，结果他得寸进尺了，又在“我”的草稿纸上画满了奇丑无比的猪，末了还在旁边写上“我”的名。结果我杀气腾腾地凑到他面前，很很地揍了他一顿。结果那男生发出一声杀猪般的嚎叫。我做了个“OK”的手势，仰天长笑而去。 这篇文章的三个生活镜头，十分典型，生动地再现了多彩的中学校园生活，刻画当代女中学生的时代风貌。江苏徐州一考生以《水祭》为题，精选四个镜头，来演绎“水”的故事：（一）“清明时节雨纷纷”——北方下起了沙尘雨；南方下起了酸雨；而中原地带人们挤出泪水，血与泪化成人工雨，点点滴滴，涌向大
地……（二）“路上行人欲断魂”——毒辣辣的太阳，灰蒙蒙的天穹。没有一棵树，没有一滴水。小河干涸，井水枯竭。路人步履蹒跚地走在垃圾遍地的大路上。水“拍卖会”热火朝天。
（三）“借问洒家何处有”——人们无力地往前走着。剑南春呢？孔府宴呢？没有水还得有酒嘛！酒?无水兑！无人操兑！（四）“牧童遥指杏花村”——在牧童的带领下，来到一片杏林，这里山青水秀，绿树成荫。鸟儿自由飞翔，羊儿自由吃草。杏花村老村长意味深长的对吃饱喝足的人们说：“这水是什么！是你们的尿水，是你们倾倒的污水，看，那就是污水治理站！如果再不珍惜的话，最后一滴水将是你们的眼泪！” 本文所选四个有关水的连缀镜头，象一组精彩生动的FIASH画面，绘制出“水”的过去、现在、未来，再现了一个水危机的恐慌现状。水啊，水，这孕育了万物生灵，却又被生灵所摧残。她的渐枯是谁的悲哀，她的怒吼又是谁的灾难？本文以杜牧的绝句《清明》中的诗句为框架和线索，生动、传神，画龙点睛，大大增强了丰富的文学性和传奇色彩。特别是“拍卖会”、“杏花村”更富有创意，引发人们珍惜水资源、改造水资源的思索。
二、夸张变形，移植重组精选好所需镜头“镜头”后，就应该根据主题需要，将它们夸张变形，移植重组，运用想象联想等表现手法，把没有连贯性的几个生动的场景画面连接在一起，在镜头的推拉摇移中，完成作者的描写；或把某一事件的发生发展过程，用分场景描绘的形式组合起来。这样单调的描写也就有了情趣化。描述性语言往往容易流于刻板和平淡，而“蒙太奇手法”的巧妙创意，将那些时间或空间跨度大、线索或头绪纷繁的材料，穿插组织起来，不但能够灵活地演绎话题，显示考生组织材料和结构文章的才气，而且还能打破刻板和平淡，让形象的描述飘逸出令人心荡神驰的诗情画意。“镜头”的剪接方法，常见的有横向式、纵向式、对比式、跳跃式等几种。
如一篇题为《天涯·凝望·飞翔》的满分作文，紧紧围绕“心灵的选择”这个话题，分别用“英雄本色”“骚客传奇”和“我的选择”三个小标题，以纯诗化的手法虚写自己选择的心境，在考场上，现出独特的优势。 还有一位同学以《真爱的色彩》为题，前后连缀五篇日记，以“寻找真爱”为红线，各段日记之间既紧密相连，又各个独立；既灵活跳跃，又自然贯通，通过一个一个高度浓缩的生活画面，生动地阐明了一个深刻的哲理：人间自有真爱。整篇文章显得潇洒飘逸，灵气飞扬。针对“交流”这个话题，一位重庆市的同学以《“交流”栏目的一次直播》为题，用电视访谈节目的形式，写了一篇精彩的文章：本次节目聘请的嘉宾是著名教育心理学家畅快先生，谈的是有关教育的话题。十年前，在某校某班发生这样一件事：临近期未，时间紧，同学甲和同学乙自习课期间在教室吃饭，老师表扬了同学甲，说他把吃饭的时间都用在了学习上。而同学乙却遭到了老师的打批评，责怪他不按时吃饭，在教室里吃饭，严重影响了其他同学上课，认为他是一位严重违纪的学生，罚他扫教室一周。老师截然不同的态度似乎都有道理，但却使两位同学的人生迥异。为此，本台记者分别对他们进行了采访。接下来请看大屏幕。这里选了两个镜头：镜头一，在豪华的办公室。镜头二，在乡间插秧田里。根据两镜头所提供的生活画面，主持人与嘉宾畅快先生进行了交流。表达了“教育以表扬鼓励为主，同学们应正确对待批评和表扬”的主题。文章形式新颖活泼，有创新，有文采，反映的问题深刻，令人深思。
总之，“镜头剪接法”是一种易于操作而又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，重点突出，形式简洁，能充分展示作者的联想、想像能力，又能使文章的内容丰富多彩。这种方法，在材料的选择和安排上，有较大的自由灵活性；从内容上可以体现出形散神聚、浑然一体的特色；结构布局上，又有起有伏，错落有致。
三、镜头剪接法在结构形式上一般有五种方式：
1．直接用“一”“二”“三”的形式将文章分为三到五个部分；
2．给各个部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括；
3．用第X幕表示；
4．运用综合式，即用序号＋小标题；
5．什么都不用，只让画面一个接一个地展示出来。
技法实例
(一) 时间领航，按序排列(二)空间连缀，地点分呈
(二) 人物串接，片断拼贴 （四)故事相串，取材自由
使用镜头剪接法应注意以下事项：
1、主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。因此，所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。
2．画面的展现不能只在一个层面上，选材须多角度，具有代表性，力求立体地、全方位地反映主题。
3．根据主题的需要，在表达时，各片段在内容上须有所侧重，即所有材料能分别从某个侧面表现主题，而且要层层拓展，或纵向以体现深度，或横向以体现广度。
4．材料数量要恰当，表现技法要避免单一化，善于加以综合运用，力求使行文富于变化，摇曳生姿。
二、美文赏析
例文1生活里的故事
引子：初夏的空气很好，橙色的太阳散发着动感而温暖的光，映在每一个孩子的心里，轻柔反射回来的是颗颗自由而无邪的灵魂。
一、多多的故事
多多是小学中出名的好学生，他的成绩总是最好的。多多造的句也是最工整和正确的。 今天上课，老师让大家用“阳光”造句，小朋友们争先恐后地举手，造了许多令老师微笑点头的好句子。轮到多多了，他明亮的眼眸盯着窗外胖乎乎的太阳，高举起了双手，显得十分兴奋，老师很高兴地让他说说他造的句子。“夏天的阳光很活泼”。
多多自豪地说，但是全班静得出奇，接着是一阵哄堂大笑。老师微笑的嘴角也下摆了30度。
“多多，活泼是用来形容活的东西，如小狗啦、小鸟啦，怎么能说阳光很活泼，下次不要这样啦。”老师皱着眉头说道。
于是，多多有史以来第一次受到批评委屈地坐下来，眼泪在眸子里，亮亮的，好像窗外的阳光，那颗橙色的心也有些酸涩了。
这样，多多发誓不再用自以为可爱的词语造句了，他的文字从此变得平实正确，不知不觉中少了些什么，然而少了什么？恐怕只有活泼的阳光知晓。
二、小小的故事
小小是一个喜欢穿白色裙子扎小辫的女孩，笑起来很可爱，有两个酒窝，仿佛盛满了蜜。 此时，小小坐在妈妈的身后，搂着妈妈，仰头望着早晨的天空，呼吸清新的空气，大笑着调皮地与妈妈交谈。
是的，交谈，小小长大了，会用心观察生活了，于是她学会交谈。
“妈妈，夏天的天空很蓝，白云很胖，夏天的阳光……阳光很活泼！”小小像发现了美洲一样大声地说着。
“天啊，妈妈最爱的小小，你怎么可以这样可爱，这样聪明，造的句真好！”妈妈的嘴角漾起了自豪的微笑。
小小的酒窝也盛满了蜜水，好像一点一滴来自稚子纯真的心底。
从此，小小知道，妈妈为她而自豪，她的阳光很活泼，她的文字就像甘冽的泉水，清澈、明丽，闪着孩童无邪的光辉。
三、后来的故事
后来也许没有了故事，但又好像讲也讲不完。
多多知道了一个词语造句要用最正确的方式，慢慢的，多多的句子只有一种答案，永远正确的无味的答案，曾经阳光的心失去了色彩。
而小小，则学会用无数种方式来表达，根植于心的是创新的见解。不同的方式和可爱的手法，那颗小小的阳光的心带给大家的是最本真，源自心底的生命色彩。
生活是这样的，一个词语可以造很多句子，同样的问题会有迥异的解答，两颗都曾经阳光纯真的心从此经历不一样的历程，不经意间，其实生活可以更美的！
【张老师点拨】：全文构思精巧，语言生动流畅。在结构安排上，别具匠心。作者的三个镜头片断，运用对比的手法，串接成一个耐人寻味的故事。这故事其实是在讲明一个道理——答案应是丰富多彩的。特别是故事的结尾，意韵深长，读来给人的心灵以深深的触动。 例文2 心的选择
真的，不是人人都会碰上生死抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。到那时，我们大家唯一能做的便是用“心”选择。
用“良心”“选择。
电视剧《生死抉择》的主人公面对生与死的选择，毅然将生与死作为两个砝码放在“良心”这架最公平的天平上，作出了恰当的选择，奏出了反腐倡廉的最强音，使我们深受教育。面对选择，我们就应用“良心”作尺度，“三思而后行。”
原北京市副市长、已故的李润五同志本着为人民服务的宗旨，用一颗“善良的心”为人民、为国家辛勤工作，最后累倒在工作岗位上，闻讯赶来的群众失声痛哭。李润五永远活在人民心中！
用“忠心”选择。
作为军人，天职便是报国。面对选择，军人该怎么做？年轻的军人王伟作出了最正确的选择。在美机肆无忌惮穿行我领空时，王伟奋然阻拦，面对死亡，他毅然选择了大海，唱出了中华民族的气节，龙的精神，我们为他自豪，为他的选择自豪！几年前见义勇为的军人徐洪刚，面对歹徒，想到自己是一名军人，要保护人民的生命财产安全，毅然挺身而出，演绎了一首正气之歌，面对选择，他用“忠心”。
用“爱心”选择。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”歌手用歌声唱出了“爱心”。平时，也不断听到某某人献爱心，捐款助教等，当然，不考虑伦理道德他们也可以干些别的什么事，可是面对“选择”，人们往往使用“爱心”，有了爱心，世界便充满了美好。 用“信心”选择。
大凡事业成功者，都是有信心的人，面对困难和机遇，他们深信能克服困难、抓住机遇，因此，他们便成功了一半，历史上“毛遂自荐”的故事不是一个很好的例子吗？此外，当今求职人的录用与否都与“信心”有关，人们会用“信心”来对你选择。
不管怎么说，虽说人人都会有选择，但只要我们不失本心，用“良心”、“忠心”、“爱心”、“信心”来选择，就会得到正确的答案。
【张老师点拨】：本文突出之处在于，团结中心论点，恰当设置分论点，通过四个板块组合：“用‘良心’选择”、“用‘ 忠心’选择”、“用‘爱心’选择”、“用‘信心’选择”，分别从不同方面论述了中心论点。分论点单独成段使结构清晰严谨，观点鲜明突出。
例文3情感
广东 考生
感情是载你飞驰在人生道路上的火车，它可以提速却不能出轨。人生旅途中，火车需要它的行驶规则。
镜头一：“咣当！”这位母亲知道她将永远与儿子相隔在这关闭的铁门外了。从小，母亲就习惯于溺爱这心中的宝贝儿子。儿子伸手要钱，她从来就不曾拒绝过，也不问钱的去向。她要让儿子得到满足，得到别的孩子都向往的幸福。可当她知道她的血汗钱被儿子抛进赌场、酒吧的时候，她后悔了。当她惊讶地看着儿子拿着刀吼着向她要钱的时候，她又知道后悔已为时太晚了。
规则一：孩子不是需要父母的“溺爱”，而是需要父母给予他们快乐健康的生活。 谁言寸草心？没有父母不爱孩子的。这种父爱、母爱是人类最伟大的感情。可它若不建立在对事物的正确认识，不建立在理智之上，就会变成溺爱，出轨的火车将毁了你孩子的一生。
镜头二：一位离乡背井的年轻人来到了这物欲横流的大都会。年轻人走在这陌生的大街上顿生彷徨，突然想起了有个与他一样也是来打工的老乡给他留了个呼机号，他急忙地联系起这位老乡。两人见面后如失散的兄弟般亲密无间。毕竟是同一方乡土哺养大的。
后来年轻人找到了工作，也结识一班新朋友，可始终还是老乡的哥们儿亲。一天，接到了哥们儿的传呼，说是在工地上与别人争执，好像要动手了。年轻人二话不说，不顾同事的劝告，跑去“帮忙”了。结果年轻人的生命在流氓的乱棍中结束了。
规则二：友情、兄弟情是助你闯过人生难关的一把利剑。它能助你斩断路上的荆棘，也能刺伤自己，当你头脑被这感情麻木的时候。
镜头三：小敏的初恋男友是个为国家站岗的男子汉，长期守卫在边疆，而小敏不得不在他乡自己守卫自己。面对富有、英俊的追求者，小敏坚守着自己的感情。一天一封思念的信，信天翁告诉站岗的哥哥，妹妹永远是他的心窝窝。
规则三：我有家财万贯我可以娶你，我有英俊的外表我可以娶你……但如果我一无所有，只有一颗永远为你跳动的心，我能娶你吗？
人的感情如行星，若追求一瞬间的光芒而离道而行，它必定走向毁灭。我们驾着不断加速的火车，向着人生的目标驶去，我们应感恩、应珍惜这源源动力。可是我们却要时刻告诉自己，提速的火车应遵守行驶的规则，否则出轨将会导致一切结束的意外。
【张老师点拨】：文章在主体结构上采用了镜头剪切的方法，将人间的亲情、友情和爱情分为三个画面并附“规则”加以小结，使全文条理清晰，浑然贯通。同时，将感情比拟为火车——可以提速却不能出轨，贴切巧妙，富有创意。镜头的精心构思，形象地写出了“感情”与“认知”的关系。
例四：我与麻雀
一只刚刚学会飞翔的小麻雀，不经意间闯入我的心灵……
初遇
雨来得太突然了。我外出吃饭，没有想起带雨伞，只好在老板娘的小饭馆里避雨。雨似乎不解人意，越下越大，噼里啪啦的，还不时夹杂着雷鸣电闪。夜色越来越浓了，我开始担心起来。
“呼啦”一声，一个轻小的身影闪过，我定睛一看，竟是只小麻雀。雨水打湿了它的翅膀，看来它是飞不起来了。于是，我伸手抓住了它。
交流
我捧着小麻雀，让它在我的掌心里安安稳稳地伏着。它的头微微低着，带着一种无可奈何的失落，翅膀湿漉漉地耷拉着，似乎极不情愿被人逮住。我抚摸着小麻雀的头，忽然感到它好可怜。被风雨蹂躏，又落入它们一向认为很残忍的人的手里。
“小麻雀，你放心，等天晴了，我会把你放走的。”我说。
麻雀的眼睛一只睁着，一只闭着，时刻都在警惕着周围的一切。
意外
“小姑娘，你要把它放走吗?”老板娘问我。“嗯。”
“这样好吗?我那小儿子一心想抓只麻雀，可就是抓不到。把你那麻雀给我，饭钱就不用给了。”
“这……”我有点犹豫了。一只麻雀就能顶十元钱的饭，听起来挺不错的。
决定
我又看了看小麻雀。它的双眼全闭上了。也许，它听到老板娘的话了，它知道我在犹豫了。可怜的麻雀!也许它已预料到自己的厄运了——惨死在小男孩的手里。
不!不会的!我想起了鸟妈妈，它一定在找它的小宝宝。小麻雀，你一定也在想家，想妈妈吧!就像我一样，在风雨凄迷的夜晚，想念着那个家……
“阿姨，对不起，我不能把它给你。麻雀是属于天空的，不属于人。十元钱能换只麻雀，却换不到那份自然和真情。”
我说完，走出了饭馆，小心地护着麻雀，想像着阳光下它欢快飞翔着的样子……
【张老师点拨】：像电影镜头一样，作者为我们截取了个四个画面：“初遇”、“交流”、“意外”、“决定”，几个片断联缀起来，写了“我”对一只麻雀的命运进行的心灵选择：要钱，或放走麻雀。精巧的结构，简洁的笔墨，给了读者电影镜头式的美感，突现了“我”对动物的爱心。
生死边缘成宇行
序曲
“生存，还是毁灭，这是个问题。”悲剧王子哈姆雷特面对生死抉择如是说。
生活，正因他的神秘莫测而不至于平淡无味，下一秒世界会怎么样，无人知晓，世人皆游走在生与死的边缘，只不过，在很多时候，关于生死问题的答案，并非掌握在人类手中。死亡
那是我第一次直面死亡。
我和表哥坐在姨夫的车上。姨夫沉默，一支接一支地抽烟。我什么都不敢想，呆呆地望着车窗外，心如外面浓黑的夜色。车里弥漫的烟味，呛得我直流眼泪。我摇下车窗。风吹进来，刺骨地冷。烟散尽，我看见天空残留着一弯惨白怪异的月牙儿。
尽管马不停蹄，我还是没能见到外公最后一面，只来得及跪在他曾经温暖了我整个童年的冰冷的身体旁，重重磕了三个头。
我搬来那把暗红色的磨掉了漆的小椅子，安安静静地坐在他身边，陪他度过了在这个世界的最后一夜。
我像从前一样，紧紧握住他的手，犹如握住整个世界。而他，再也不能像从前那样，牵着我穿过大街小巷。
他脸上的皱纹舒展了许多，却如同那钩残月一般暗淡，白得叫我害怕。一刹那，我忽然不敢相信，世界上最疼我的那个人，就这样匆匆离开了我，甚至，我都没能与他告别!一夜间，记忆中所有关于童年的画面全部被人刷成了黑白，不再有一丁点儿的色彩。送他走的时候，我竟一滴泪也没有，看着亲人们哭作一团，我恨自己的平静，想流泪，眼前却全都是他曾经慈祥的笑。
走出那间低矮的小房，阳光刺得眼生疼。我看到不远处的烟囱里冒出一团团暖暖的白气。他分明在那里!一样的面庞，一样的眼神，一样的微笑。
回城的路上，经过一座小桥，泪水突然奔涌而下。听到他用浓重的乡音，给我哼着那首变调的歌谣：
摇啊摇，摇到外公桥。外公夸你好宝宝，一把花生一块糕……
那么清晰，却在渐渐离我远去。
远处，太阳正在不可阻挡地一点点下沉，归鸟的翅膀，融化在一片血色之中……
舅舅、舅妈喜得贵子。满月的时候，我们前去道贺。
小宝宝长得着实可爱。粉嘟嘟的小脸，晶莹透亮的皮肤，就像一只新鲜的水蜜桃，只怕轻轻一捏就会淌出甜汁来。几根细细软软的“金发”疏疏落落地趴在小脑袋瓜上，显出几分柔弱无助。他可不顾有这么多人专程来看他，只管呼呼地睡自己的大觉。眼睛变成了两条又细又浅的线。扁扁的小鼻子，像是用美玉雕琢而成，均匀地呼吸着。胖嘟嘟的小手还紧紧地攥在一起，显然是对这个陌生的世界还心存警惕。
众人酒酣之时，宝宝醒了。大概是不习惯属于自己的领地突然冒出这么多奇怪的人，他开始拼命地哭，众人却开怀大笑起来。哭声和着笑声，小小的屋子盛不下这场盛大的交响乐，喜悦的音符渐渐溢出了屋子，溢满了院子，飞向更远的地方。
我伸出一个手指，宝宝好奇地看了看，试探性地碰了碰，就很放心地紧紧抓住我的手，不肯放松。忽然记起，曾经，我也是这样，紧紧握住外公的手，犹如握住整个世界。我笑了，宝宝也笑，胖胖的小脸，绽出一朵甜美的花儿，让我嗅到了春天的芬芳。站在院子里，发现正是个云淡风轻的天气，阳光似流水，柔柔的，软软的，空气里有一点淡淡的馨香。抬头望向那方很高很高的碧蓝的天空。挂着的那朵云幻化成外公慈祥的笑脸。“亲爱的外公，是你吗?你和我一样快乐，不是吗?”
清风拂过，云飘散了。阳光下那一棵小白杨，却挺直了腰身。翠绿的叶子唱起那首歌谣：摇啊摇，摇到外公桥。外公夸你好宝宝，一把花生一块糕……
尾声
人生总有这样的开场与落幕：
初来乍到时，内心满是恐惧，丝毫不知该何去何从。因此你放声大哭，而周围的人却笑容满面。
灯枯油尽时，内心充溢着宁静。回头看看充实的人生，你微笑着闭上眼睛，而周围的人却悲泣不已。
生活，正因它的神秘莫测而不至于平淡无味。下一秒会怎样，无人知晓。世人皆游走在生与死的边缘，只不过，在很多时候，关于生死问题的答案，并非掌握在人类手中。既然如此，又何必在乎一时的悲喜?
死亡，抑或是新生。生活总要继续。
【张老师点拨】有人说，生命是沉重的，因为你活着；生命是轻松的，因为死亡必将降临。这话有些玄，也有些消极，但仔细想想不无道理。一名中学生面对生活中的死亡与新生，竟能想到“生与死”这一古老的命题，让人震撼，也让人感动。文章开头和结尾的抒情议论能反映出作者对生命意义的深邃思考。两个故事各自独立，又有机相连，与开头结尾照应，反映出作者思想的深刻和纯熟的驾驭文字的能力。
二、练习：
（一）、根据老师上面的辅导，对下面的三个事物进行镜头剪接构思。
1、青春2、我的家3、我的老师们
（二）、请你动笔从一走进学校，我们就经历了大大小小的无数次考试。考试是一部风云录，众骄子笔墨挥洒逐鹿赛场；考试是一个大擂台，众书生试卷铺开竞技舞台；因为考试，我们哭过，也笑过；因为考试，我们有过焦灼无奈的漫漫等待，有过喜形于色的奋笔疾书，有过搜肠刮肚的默默思考，有过扬眉吐气的过关斩将„„考试的背后藏着许多令人难忘的镜头，考试的背后藏着许多令人深思的问题。
请以“考试”为题，采用镜头剪接法，通过具体细致地描述片断来组合成文．透视隐含其中的深层意义或问题。字数不少于600字。
中考经典
我们的心近了
安徽一考生
有人说，培育友情的过程像在建桥。起初各自在两端，随着二人距离的拉近，最终会在桥上相遇，共同建成一座七彩绚烂的友谊之桥。
——题记
青果·生涩之昧
新学期伊始，来到新环境中，一切都是陌生的。我的同桌是个沉默文静的女孩子，看着周围同学迅速聊成一片的火热场景，我忍不住捣捣同桌的胳膊，对她露出友好的微笑：“嗨，我叫晓，你叫什么名字?”她看看我，细声说：“我叫紫。
橙子·酸甜各半
上午见紫捧着本有关周杰伦的杂志．看得入迷。她也喜欢周杰伦?我问她在看什么文章，她只淡淡地答没什么，瞬间仿佛是橙子汁滴在我心上，失落的感觉酸溜溜的。我决定主动与她交往。下午来班时，我问她周杰伦的新歌听了没，她先是一愣，继而惊喜地和我谈论起Jay来。那个下午我们聊了很久，第一次看见她灿烂的笑容，听到她如银贝风铃般的笑声。共同的爱好让我们的心一下子跨近了，我也初尝了友情的甜蜜滋味。
蜜桃·友情香气
“紫，我带了份礼物给你。
微笑+共同的爱好+分享，让我成功地与紫变成了好朋友。原来，友情就是靠双方的真诚让心不断贴近。愿友谊的飞虹绽放出绚丽之光!
结构点评：
这篇中考优秀作文成功在于：运用镜头剪接法优化全文结构；妙用比喻，串接作者情感历程，独特新颖。作者运用片断组合的形式叙述描摹了与紫心灵靠近的历程：生涩——酸甜各半——甜蜜，这一段情感历程，也是友谊之桥建起的过程。作者还独具慧心，在三组镜头串接全篇的基础上，将自己和紫交往中点点滴滴的小事，分别用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人寻味，这一交友的独到感悟升华了中心。
选择三叠
口江苏考生
一烈日在高空中嘲笑。
夸父拖着疲惫的身躯，跑呀跑呀。金黄的尘埃被激荡得飞扬起来。“太渴了，即便是渭河的水，我也能一饮而尽，该歇歇了。”夸父抬起头，刚才还在头顶上的太阳早已落到西山了。“可是，太阳，万物之主，是我的爱!我怎能让他弃我而去!”夸父慢了下来．终于訇的一声，夸父倒了。望着金黄的尘埃缓慢落定，夸父在他生命的尘埃落定之前，奋力地扔出了手杖。沿着他追寻太阳的轨迹，在西天，化着一片桃花盛开的邓林。
选择梦想，生命因梦想而伟大!
二江水在无奈中东逝。
白衣飘飘的屈原行吟泽畔。举世混浊而我独醒。此时的屈原颜色憔悴，形容枯槁，心系
楚国万千百姓之水深火热，怎能不憔悴，心忧楚国江山社稷之何去何从，又怎能不形容枯槁?屈原是痛苦的．他的痛苦正源于“燕雀乌鹊”窃据着朝中要位而自己却忠而被逐。听到渔父劝慰“举世混浊，何不随其流而扬其波，众人皆醉。何不甫其糟而啜其吃?
选择志洁，生命因志洁而不朽!
三枯叶在空中哀鸣。
秋天的地牢昏暗潮湿，多少笼了层寒气，正如岳飞此时的心境。“爹，明知是秦桧那老贼设计陷害。此时君昏臣佞，朝中一一片乌烟瘴气，这朝廷我们保它何用，不如反了!
风波亭上大义凛然的身影站成了一座永远的丰碑。
选择责任．生命因责任而厚重!
结构点拨：
三组镜头选择了三个典型人物，三则经典故事——夸父逐日、屈原投江、岳飞被杀．组成了“三叠”。三个故事分别从不同的角度。展示了不同人物在面临不同境遇和考验时心灵世界的斗争过程和崇高选择，作为独立的神话传说和历史故事，它们本来毫不相干，然而，作者却用“选择”这一主题将其融合在一起，带给读者悲壮凄绝的画面美感和震撼人心的精神撞击。
技法实例
(一)时间领航，按序排列
◆我是一个鬼，不过，通过努力，我好不容易取得了“做人资格证书”，下个星期就可以投胎做人了。这不，为了学习做好人，我特向阎王请了四天假，准备到人间实习一番，好好!学习做人。好了，一切收拾完毕。我便整装出发了!
实习的第一天，我来到人间，对什么都觉得新鲜而稀奇。我东瞧瞧，西看看，确实热闹非凡。突然„„(以一场面突出人的虚伪和懦弱。)
第二天，我上了一辆公共汽车，想体验一下人间现代交通的滋味。大约是不习惯吧，不一一会儿我的头脑便昏昏沉沉的，：卣想睡觉。突然问„„(刻画车上某人的粗鲁和野蛮。)怀着一肚子的疑问，我来到了一所学校，这已是我到人间的第三天了。刚开始，我想这里一定最纯洁，—定是学习做人的好地方，便想在这里学习做人。可是事实让我大跌眼镜。(描写在学校里部分人的狭隘和奸诈。)
就这样，虽然还有一天的实习时间，可是我再也没有心情去实习了，阂为我想不清楚前三天所见的一切，只好躺在床上闷闷不乐地后悔了一天!难道做人就这样的难?„„(《做人“实习
结构点评：
文章含蓄地揭示了人类虚伪、野蛮、狭隘、奸诈等不良品行。为了更好地驾驭材料．鲜明地凸显中心，作者突发奇想，在行文结构上巧妙地采用了镜头剪接法，记叙了一“鬼”到人间实习好人的几则片断。作者按时间顺序依次排列几则材料，分别记叙了从第一天到第三天的几则小故事，简洁流畅，新颖别致。
(二)空间连缀，地点分呈
◆人活在世界上，每个人都有着每个人的责任„„
(一)
教室里。下课了。
“听说老师病倒了，说是风湿病又犯了。今天风这么大，雪这么紧，他不找人代课才怪呢!”“他平时对我们那样严厉，今天总算可以轻松轻松了。”(主要叙述教师的责任是对学生负责。)
(二)
他坐在沙发上，一支接一：支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那一幕又浮现在了眼前„„(通过一件事叙述检查官的责任是捍卫法律。)
(三)
县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。
县长正在发言„„(通过对话描写，突出官员的责任在于为民造福。)
大干世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都为了负起它而付出着。你的责任是什么?你是否在负起它„„
(《责任》节选)
结构点评：
作者以片断组合的结构方式，截取三个有代表性的场景构成了一篇精巧的微型小说。文章在每个片断前缀上标明故事发生地点的标志性词语——“教室里”“沙发上(家里)”“县政府会议大厅”，在不同地方撷取的三个故事片断，分别揭示了“教师的责任是对学生负责”，“检查官的责任是捍卫法律”，“官员的责任是为民造福”的主旨，从而从不同角度表达了中心。
(三)人物串接，片断拼贴
◆走好人生之路的第一步，便是为自己找到了一盏合适的航标灯。
——题记
闲暇之时，总喜欢捧着一本诗集，细细地吟诵每一篇小诗，寻找着属于自己的那一片安静闲适的天地。(通过写与李白对饮，感悟无论蜀道有多难，都要有攀越的雄心。) 献精神使我感动。)
著名诗人普希金的诗句给了我很大的启迪。(概述每当情绪低落或是遇到不开心的事时，总会想，“假如生活欺骗了你”这就像是一双大手在召唤着我们勇敢地渡过去，叉像是在伸手不见五指的黑夜，为失落的我指明前进的路。)
(《让生命的火光照亮生活》节选)
结构点评：
作者以历史文化名人串接全文，精心设置了“与李白独饮”“与龚自珍共舞”“与普希金同行”三个片断，从不同角度表达了“要想使生命灿烂辉煌，就必须要有进取之心，奉献之心，永不言弃的追求之心”的主题。
(四)故事相串，取材自由
◆网络啊，你是高科技、现代化的象征。按说，和你在一起，我会收获知识和快乐，但是，你却让我换去了太多太多宝贵的财富——
镜头一
“爸爸，学校收资料费，要27元钱。”我对爸爸说。(写由于自己把资料费用在了网络上，而又向父亲索取资料费，感悟出由于“钟情”于网络，自己失去了真诚和老实。)镜头二
英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。(然后详写原因：在网吧玩了一整夜游戏，上课被老师当着同学的面狠狠地批评了，感悟出由于自己“钟情”于网络，自己失去了人格尊严。)
镜头三
我的朋友8被外校的C打了一顿，B将这件事情告诉我们，我们都非常气愤，商量着如
何解决这个问题。D说：“不如我们学学网络游戏中的办法，一伙子人联合起来收拾收拾C 。”(以在网络上学到的不良行为，感悟出由于自己“钟情”于网络，自己失去了善良品格。)(《和你在一起》节选)
结构点评：
这篇作文所反映的“网络游戏危害青少年思想健康成长”问题已经不是一个新问题了，虽然叙述语言平平，但作者却通过精巧的构思、新颖的形式一举夺得满分。这样的取材处理非常自由——不必对某一事件展开描述，结构灵活，语言简洁，便于驾驭，对文字功底不够深的同学极为实用。
(五)对话连接，巧入生活
◆(幕起)时间：某某年春地点：某某湖畔人物：生物、非掌物
【播放】(春风吻过湖畔，树摇头晃脑，得意洋洋)
水：老兄，头又长出毛来了?
树：废话!水兄那“保护层”不也化了么?去年还不是要“冷酷到底”吗?
水：此言差矣。新年新气象嘛。瞧!我那鱼儿们都操练起来了。
【切换】
鱼：花妹妹，整天“左三圈，右三圈”的，累不累呀?
花：这叫“花枝招展”，总比你们“游手好闲”好。
鱼：„„
(鱼虽难堪，但看见正洗头的柳，立刻来了精神)
(《花季的踪影》节选)
结构点评：
作者运用戏剧开幕的形式，采取镜头播放、切换的手法，以对话形式展开了一现代搞笑版“春之声”，看似调侃却深入生活地捕捉了一串串“花季的踪影”。全文体式创新，结构奇特，语言诙谐。
(六)剪辑细节，抓拍特写
◆镜头一
突然听见一阵哭声，循声望去，一个背着大书包的小男孩滑倒了。(然后写一位阿姨赶紧跑过去扶起小男孩，又蹲下身子帮他擦掉衣服上的泥水，重新为他撑好伞，送他走过马路这一细节。)
看到这一一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情呀!
镜头二
公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。(然后刻画一位母亲为女儿撑雨的情景，联想到自己母亲护送“我”六年的情景。)
这原本恼人的雨幕竟让我感受到了拥有母爱的幸福和快乐。
镜头三
座位旁边，一位五十多岁的农民吩咐他对面的青年：“今儿赶紧往家打个电话，看咱那儿下了没有!一冬都没下了，春雨贵如油，多下几场这样的雨，省多少浇地的钱呢!”(通过一位老农询问老家的雨情，展现幸福的真谛。)
(《快乐幸福原来如此简单》节选)
结构点评：
本文运用蒙太奇手法，以“我”为视角，剪辑了三个雨中的特写镜头成文。“一位阿姨扶助雨中跌倒的小男孩”——“妈妈推着自行车后座上的女儿在人群中穿行
描写，通过精彩的镜头剪接，让文章变得亲切动人，达到“旧瓶装新酒”的神奇效果。
(七)物件连接，主题相串
◆“唉!
对，不是刚有科学家宣称给动物移植记忆成功了吗?那人类的记忆移植不是也指日可待了吗?我兴奋地遐想着。(由读书而展开联想。)
假如真的可以给我移植记忆，我便先移植文学家的脑中物质。(极力描写移植文学家的头脑后，在脑中所产生的各种文学形象。于是，我也可以“落笔惊风雨，诗成泣鬼神
(《移植记忆——获取能力》节选)
结构点评：
文章通过物件——书本(《唐诗三百首》)来连接行文，即以看书时的联想来贯串一些想象中的“镜头
请联系校园生活实际，展开丰富的联想和想象，以“多彩的校园生活
精彩课问看过来
口重庆巴川中学赵天鑫
初三的课间是我们生活中不可或缺的精彩，它犹如味精般丰富着我们枯燥的毕业班生活。
——题记
下课的音乐铃声刚拖着长长的尾巴离开，课间的精彩就急不町待地闪亮登场，演绎出一幕又一幕五彩斑斓的课问精彩。
酸辣香味飘过来
老师后脚还未跨出教室门。伴随“对面的女孩看过来，看过来，看过来”的“靡靡
那香味把我诱惑得禁不住来了个深
呼吸，我也近水楼台免费享受了一次“阳光酸辣香味”。
课间体育新闻播报
“注意了，大家注意了!
“何以见得?”一同学插话道。“从历史上看，最近22次火箭客场挑战爵士，火箭输了20场。历史是现实的镜子，本场比赛我看好爵士。„„不说篮球了，说说足球。意甲冠军争夺战已宣告结束，‘国米’提前五轮登顶。西甲与德甲的王者之争也异常激烈。西甲前三甲巴萨、塞维利亚、皇马每队之间只相差一分；德甲格局与西甲相似，第一名沙尔克04也只领先斯图加特l分„„”一不莱梅球迷双手合十祈祷道：“善哉，善哉!希望不莱梅不负我望实现逆转夺冠。”“我顶你个肺!”一沙尔克04的拥护者一边念念有词一边大笑着举拳向他擂去。“啊!啊!”突然从教室最后面传来声声惨叫，接力着教室里的精彩。
拳王争霸赛上演
目光向教室最后面的开阔地扫去，只见两个人抱在一起，纠缠不清。仔细一看，原来又是阿虎和阿牛上演着拳王争霸赛。
阿虎双手死死箍住阿牛，阿牛拼死挣扎，十八般武艺使上。也在阿虎那“铁链
众口炮轰小甜蜜
拳王争霸赛刚罢，小甜蜜便按捺不住，非要给大家献上一曲．于是便扯开喉咙嗥叫起来：“甜蜜蜜，你笑得真甜蜜，好像那„„”一句还未嗥完，就烽烟四起。“你还要不要人活呀?”“你知道吗?别人唱歌要钱，你唱歌要什么?要命!”“当初小布什调查萨达姆的生化武器为什么不收集你的嗓音研究研究，真是可惜了，可惜了!”“怎么你的喉咙和马里昂一个特色呀!返祖!哈哈哈哈„„”此时，埋怨声、挖苦声、嘲弄声、调侃声凡所应有，无所不有，一时齐发，众妙毕备。
铃声不邀自来，教室又逐渐恢复宁静。大家又开始翘首盼望享受下一个课问的精彩。 结构点评：
小作者调动身体的每一个感觉器官，极力捕捉了课间的精彩瞬间。他像独具匠心的摄影师，抓住一串串生活细节，主攻动作、语言描写．将一幕幕鲜活的课间生活淋漓尽致地展现出来。小作者成功地抓拍了四组特写镜头——鼻闻酸辣味，耳听体育新闻播报，眼观拳王争霸赛，口评小甜蜜歪唱，这些生动活泼的经典情节真是让人过目难忘。
食堂风云录
口重庆巴川中学赵岱
古人云：“食堂者，温饱也；兵家必争之地也。”今日方悟：“古人诚不我欺!”
一、加速冲刺
体育课上能量消耗过巨，导致腹内空空，肚子高唱“空城计”。还不到吃饭的时候，我只好咬牙硬撑，等待下课。好不容易熬过四十分钟，终于听到放学铃声响起!暗数三秒，等老师一迈出教室，我就冲撒开飞毛腿直奔食堂。
一路狂奔，却见早有“先驱”到来；清点人数，足有百余。“跑得真快!”我一边感叹，一边排队准备打饭。过了一会儿，我的几位兄弟才姗姗而至，我原想本着“国际人道主义”的精神叫他们来插队，不幸看见学生会的那帮家伙两眼圆瞪，只好悻悻作罢。
二、狐朋狗友
时间匆匆流过，我已经能看见打饭大叔那张可爱的大脸了。
忽然想起卡上的钱昨天早就挥霍光了，现在是穷得叮当响，真是乐极生悲啊!嗟夫!在这种情况下，充卡是最不明智的。
于是我叫过三个兄弟伙：“借我顿饭，明天还。”
甲日：“卡中无钱，如何相助?”我心中大骂：“不借就不借!犯什么酸!”
乙道：“我和你不熟!”“我认清你了„„”我咬牙切齿道。
丙说：“我借你!”
我大喜：“看看!什么叫患难见真情?什么叫哥们儿!都学
着点!”
还没高兴多久，又听他说：“还剩3毛，你留着买个‘比芭卜’吧!”
“混蛋!拿我寻开心是不是?”我怒火冲天，“平日里一个个称兄道弟，关键时刻就掉链子!”
我甩下一句：“回来收拾你们!”便匆匆跑去充卡。
三、明争暗斗
等我充完卡跑回来，早已物是人非：打饭的队伍又增了好长一截，而那三个混蛋家伙不知道打完饭躲到什么地方去享受了!我只好重新排队，同时大叹交友不慎。
时间一分一秒过去，我心急如焚，肚子饿一会儿没关系，要是饭没了就问题大了。不过，凭着坚毅和执著，我还是坚持到了最后，打饭啰!
我正准备插卡，却见一个面目可憎的男生走了过来，竟摆出一副插队的架势!
敢在太岁头上动土!我大怒，当下右手疾出，精准无比的将卡插上了去，而那个男生仅以0．001秒之差落败。我心里乐开了花：跟我抢?下辈子吧!正当我洋洋自得的时候，后背一颤，感觉被一只大手捉住了肩膀!该死，我被活生生地扯了出来!“哪个„„”混蛋还没出口。却见逮我之人乃德育处“高人”，得罪不起呀!
四、失败的惩罚
咳„„认错人了，不好意思„„唉等等，有没有搞错?是他插队不是我!我比那窦娥还冤啊„„
不容我辩解．我又被拉到队末。天呐!那香喷喷的饭菜在眼前，又遥不可及„„
不过，在我即将虚脱之际，我还是排到了!在那激动人心的时刻，我简直是热泪盈眶，什么“先苦后甜”，什么“饿其体肤”，什么“苦其心志”，我全明白了„„
再一看菜，我差点晕倒„„
过了半天，才听到一个苦涩的声音：“大叔„„来碗白饭„„”那是我的声音吗? 尾巴
哎，此次打饭经历其糗，让我至今耿耿于怀。我痛定思痛，在日记本上记下了这么一段尾巴：私下推敲，大叹日：“时运不济，人心不古，风水不调，此乃天时、地利、人和无一全，何能成事耶?为成就以后的打饭伟业．终于归结了食堂打饭的六大准则：
一、速度疾也：
二、充好卡也：
三、排好队也：
四、莫让人也；
五、下手快、狠、准也：
六、食堂者，变幻莫测也，故不可迂腐参照上
述结论，应随机应变，方可百战百胜!
结构点评：
“民以食为天”，食堂向来是校园中最富生活气息的乐土之一。善于观察的小作者就从这儿入手，采撷了一组有滋有味的生活片断快速成文。“加速冲刺，狂奔食堂”“卡中缺钱，朋友不助”“抢插饭卡，无辜被逮”“失败受罚，重新插队”，这一串自然流畅、曲折生动的故事情节像上演电影一般，生动活泼、快捷清晰地一一推进。感觉真爽!
篇十：浅论初中作文教学创新_2200字
随着国家九年义务教育的普及,民族地区许多少年儿童都来到了梦寐以求的学校开始学习。大纲对作文要求指出:作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。但是民族地区许多少年儿童由于长期接触母语,对汉语文的了解不够。升入初中后,学生自身的实践活动少,作文教学缺少实践,缺少观察,缺少亲身体验,作文哪里会来真情实感。我认为,民族地区作文教学应该做好以下工作。
一、培养想象能力和联想能力,拓展思维
其实,作文教学应该“以小见大”、“细微之处见真情”,好的作文只需要能写出文章的主要中心思想,写出对生活的独特理解和感受,流露出对生活的真实。因此,要教育引导学生平时要注意观察,感受我们五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己的创作源泉,理解现实生活,挖掘身边中最熟悉的、最能打动心灵的真人真事。想象能力和联想能力是创新作文的基础,是开启作文教学的一把钥匙。过去的作文教学实在是忽视了学生的想象,认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。例如,弯弯的月亮像太空中飘游的小船,弯弯的月亮像星星的摇篮,弯弯的月亮像妈妈的笑眼。这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真。而现实状况是很多学生作文脱离实际,生编硬套,夸大事实。初中学生的想象力是丰富的,他们喜欢想象中的事物,想象是学生内心世界真实的反应,表达了他们最基本的人生价值观念。作文教学必须加强这方面的训练,做到训练经常化、具体化。例如,苏轼的《水调各头?明月几时有》,内容丰富,意境深远,给我们无尽的想象空间。
二、作文指导从内容入手,要加强课外阅读
人要衣装,佛要金装,文章也需要华丽的装饰。而这些装饰就是我们平时对课文的积累。要做到形式上的创新,就要鼓励学生多从课本中汲取营养,多读书,多积累,多总结。叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。因此,教师参与指导学生开展多种读书活动,并采取多种形式组织学生交流阅读所得。作文训练注重做到课内阅读典型引路,课外阅读增加积累。
此外,作文的审题和题目的拟订相当重要。醒目的题目跟人一种赏心悦目的感觉。俗话说,题好一半文,题目亮丽多彩,反映了学生的思维和基本功。作文的好坏,绝不仅是思维还坏的问题。因此,教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。加强对作文训练的安排,同一题材,大家在表达上效果也是不一样的,教师的要求也是逐步提高的,层层上升的。
三、作文创新应写出个性,写出真情实感
创新作文是有个性与真情实感的作文。教师行业常常用这句话来鞭策教师,那就是“要给学生一杯水,自己就必须要有一桶水,一缸水……”创新作文他体现在思维的创新、形式的创新和语言的创新。在作文教学中,教师要有十分渊博的知识,学生只有勤于思考,善于积累习作材料,勤于动手记载,写好后认真品改,这样反复练习,才能逐步提高学生的习作能力。
无论是传统作文还是创新作文都离不开真情实感。真实感情的流露是作文写作的基础。一篇好的作品往往是用尽量少的文字传达给读者尽量多的内容。中、小学生作文篇幅更短,所以作文的切入角度就显得格外重要。例如,我在教学《变色龙》一课的结尾时提问:“你们认为奥楚蔑洛夫是真的恐吓赫留金吗?奥楚蔑洛夫是怎么样的一个人,从中可以看出他怎样的本性?”引导学生由结尾的悬念幅射到全文的中心思想,归纳出奥楚蔑洛夫是一个见风使舵,媚上欺下的一个狗腿子、哈巴狗的形象。然后结合具体的事例,联想到抗日题材电视剧里面汉奸,走狗的形象,将奥楚蔑洛夫的丑陋形象形容的栩栩如生。然后以《变色龙》一课的结尾写一篇读后感,使学生感触到要写好习作必须在阅读、在实际生活中留心观察,领会和积累写作知识、积累习作素材,领悟自己写作的真实意图,体现文章的中心思想。
四、及时对作文进行反馈和评讲
评讲作文,这是每个语文教师在批改学生作文后必须做的事。评讲时,老师总是评讲自己认为是最优秀的范文。通过评讲,肯定学生的长处,指出学生作文中的通病,以便扬长避短。教师在作文的指导时,只是要求学生如何写,怎么安排结构,怎么开头怎么结尾等。殊不知,这样的课堂教学让很多学生感到压抑和难受,天长日久,对作文教学信心下降。而要对学生用鼓励的话说:“你行,你完全可以做得更好。”“你真能干”,让孩子在作文教学中能得到温暖。许多例子说明,信任和鼓励的话语,就会给孩子增添对作文写作的信心。相反,轻视、责骂孩子,也会使孩子幼小稚嫩的心灵留下深深的阴影。作文教学仅仅是语文教学中的一个方面,而教材中的范文是学生作文的参考。只有整体提高语文教学的质量,才能相应地提高学生的作文水平。因此,要让学生提高作文水平,教师就必须着力抓好语文教学。在作文评讲课上,作文评讲必须紧扣重点,这次我们训练什么,需要评讲什么,必须对不同的学生具备不同的针对性,不能眉毛胡子头发一把抓,作文必须来源于生活。只有通过对比评讲,大家才知道自己的优点和不足点,加深学生对作文的能力,进一步掌握作文的写作方法。
总之,作文教学是培养初中学生整体素质的一个重要方面,是新课程改革中一个重要的课题。只要我们在现实生活中,多结合课外阅读,不断扩大知识面,努力培养学生的习作兴趣,加强知识的积累总结;在具体运用中,不断加强听、说、读、写的能力。学生在作文写作实践中,学会自己修改习作,在反思中求得进步,这样坚持读、写、改一体化训练,就能帮助学生提高观察和写作能力。
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从前，在美丽富饶的森林里发生过这样一件事。一天，一只小豹子，趁大豹子们不注意时，偷偷的溜了出来，它玩的可高兴了，一会儿追追蝴蝶，一会儿捉捉蚂蚁，不亦乐乎。玩了好一阵，它肚子有点儿。